初中科學綜合實踐課程的開發策略

劉光明

摘 要：為了每一個學生的發展，從學生的學情出發，必須構建面向21世紀的基礎教育課程體系，其中綜合實踐課就是其中重要的一門課程。綜合實踐課程可以以學科為載體，根據學校的實際情況，依托教研組師資力量，借助學校社團活動進行開發。

關鍵詞：初中科學；綜合實踐課程；開發策略

為了每一個學生的發展，從學生的學情出發，必須構建面向21世紀的基礎教育課程體系，其中綜合實踐課就是其中重要的一門課程。筆者結合學校發展的特點，借助科學組的師資力量，發揮科學學科優勢，探索適合我校發展的綜合實踐課程開發實施方案，從時間上、空間上、教材資源和教師層面等方面進行研究和突破。經過一年多的研究和實踐，改變了教師對綜合實踐課程的傳統認識觀念，提高了學生對綜合實踐課程的參與度，培養了學生參與綜合實踐課程的興趣。

現將探索的過程與同行分享，希望能給其他學科進行“以學科為載體”的綜合實踐課程的開發帶來一點啟發。

一、確定方向——讓課程開發有的放矢

（一）問卷調查

為了全面掌握教師對綜合實踐課程的了解程度以及實施中的困惑，了解學生對于綜合實踐課程的需求，推動綜合實踐課程開發，特針對教師和學生設計了調查問卷。

從學生問卷調查中可以看出，學生對綜合實踐課程有比較濃厚的興趣，絕大多數的學生（86%）希望在初中三年都能參加到綜合實踐課中，說明綜合實踐活動課程對學生而言還是具有較大的吸引力。

針對教師問卷，我們也進行了相關情況統計，統計的情況反映出：大部分教師對綜合實踐課程有一定的了解，但是了解不深。教師們認為，目前制約綜合實踐活動課程常態實施的主要因素是缺少課程資源以及缺乏專業教師和指導。在綜合課程的開發中遇到的主要問題是活動內容設計的難度大。

問卷中所反映出來的這些問題讓我們對科學綜合實踐課程的內容和形式的確定提供了參考的方向。

（二）師資培訓

綜合實踐課沒有嚴格的評價標準和考核方法，這讓教師在面對這類課時思想上不重視，一定程度上也影響著綜合實踐課程實施的效果。因此，對教師進行培訓從而充實師資力量是綜合實踐課程有效開發的前提。

我們利用周四下午科學組教研活動時間進行集中學習，學習的內容包括：綜合實踐活動課程標準、《7～9年級綜合實踐活動課程理念與實施》、綜合實踐活動優秀指導案例等，并推薦教師閱讀綜合實踐活動課程相關書籍3～4本，通過學習和教師之間的討論，使全體科學教師逐漸了解到綜合實踐活動課程的特性、價值、基本理念及總體目標、組織形式、實施方案以及評價方案。

二、制定內容——讓課程實施有據可依

學科課程是實施綜合實踐活動的必要基礎，綜合實踐活動反過來又促進學科課程的發展。特別是初中科學課程，它的實施綱要與綜合實踐活動課程有很多相似的地方，例如課程內容、學習方式、教學方式的相似性，在某些方面存在著整合的可能性和現實需要。因此，以綜合實踐課的形式開展科學實驗、科學探究和科學實踐，是科學綜合實踐課程的一種切實可行的開發模式。

在這種模式的指導下，我們經過多次商議討論出科學綜合實踐課程的兩大板塊——主要分為校內活動和校外調查兩部分。針對校內活動，教研組部分教師參與編寫了綜合實踐課程活動教材。該教材分四個板塊，如表1所示。

該教材側重于實踐教學，充分利用了學生感興趣的活動和實踐內容，將科學課程與綜合實踐活動課程相融合，找到了兩者相融合的點，這也是學生的興趣點。

三、搭建平臺——讓活動開展有條不紊

豐富的綜合實踐課程內容，決定了其實施形式的多樣性、豐富性。然而活動的時間和場地是急需解決的問題，這就需要我們搭建綜合實踐活動的平臺，從而推進活動的實施。由于社團活動是我校的一大特色，所以我們將科學綜合實踐課程的實施與我校社團活動相結合，成立了“科學綜合實踐社”，在科學綜合實踐社中組織實施活動。

（一）社團組建與成員招募

為了組建科學綜合實踐社，科學組內教師先根據培訓情況推選出6名教師成為社團輔導教師，分別負責：校區總負責；常規教學和社會實踐指導；常規教學和競賽活動。

每學期開學初是社團招募時間，學校將提前一周將社團的招募信息發布在學校網站和學校宣傳欄，科學綜合實踐社教師根據學生報名情況組織學生進行面試（主要面向初一、初二學生），從而確定社團人員，4個班共150人左右。

（二）社團制度與考核評價

綜合實踐活動課程的評價方法應充分體現新課程中倡導的評價理念：重過程，評價主體多元化，淡化量化評定。因此，采用獎勵卡和活動作品的評價是較為合理的。

為了保證科學綜合實踐活動的順利開展，根據學校社團的考核要求，科學綜合實踐社制定了相應的請假制度、考核制度和年度評比制度。考核采用量化考核的方式，設置“獎勵卡”。“獎勵卡”分兩個層次設置。第一層次：考勤卡（人手一張）和基礎卡（四張），包括：個人全勤卡、社團貢獻卡、優秀成績卡、最佳人緣卡。第二層次：社團“榮譽之星”卡，本卡需要在集滿上述四張卡的基礎上才能獲得。此外，社團的請假需要有請假條存檔，也歸類到社團成員的學期考核。以獎勵卡的形式規范社員活動，把學生的評價常規化、細化和量化，更有利于社團的管理和運行，同時也調動了學生參與的積極性。

（三）社團計劃與實施方案

根據我校的學生特點和環境特點，結合科學綜合實踐社團的教材內容，我校社團輔導教師制定了學期計劃，分為常規實踐活動和假期實踐活動。常規實踐活動主要是進行校內活動，在每周三下午和學校其他社團同時進行，根據教材活動內容選擇活動，學校附近有空余的菜地可以種菜，所以他們利用一學期時間進行蔬菜種植的實踐，蔬菜種植之后的維護工作則由社團同學負責分配給各個班級，帶動全校學生參與。

2014學年第一學期蔬菜種植實踐活動方案見表2。

四、組織活動——讓課程落實有聲有色

組織活動是綜合實踐活動課程開發的重要部分，屬于實施環節。分為常規活動、競賽活動和假期活動，常規活動主要面向科學綜合實踐社的同學們，而競賽活動和假期活動則是面向全體學生。

（一）常規活動

利用每周三下午的全校社團活動時間，在社團內組織開展實踐活動。除了教材的常規實踐活動，還設計種植蔬菜活動，學生在這些活動中走進大自然，將自己在科學中的所學運用到實際問題的解決和生活中去。每次活動都有特定的主題，社團指導教師將社團活動過程記錄，完成活動記錄單。

（二）競賽活動

為了推進科學綜合實踐活動在全校范圍內的開展，科學實踐社舉行一學期一次的年級實踐活動競賽。如水火箭比賽（如圖1）策劃和雞蛋撞地球比賽（如圖2）策劃，競賽以班級為單位進行，不僅培養了學生的合作精神，也極大地調動了學生的興趣。

（三）假期活動

每年假期，學校會布置全校性的假期社會實踐活動。借此機會，科學組教師會根據培訓的要求，指導學生完成科學綜合實踐活動，從科學角度出發，結合社會熱點問題進行調查，并完成調查報告，一般要求小組合作完成。在此過程中，教師給予指導和修改。2014學年，結合“五水共治”等問題，布置學生進行水資源、環保問題等的調查，并完成調查報告，在學校層面進行評獎。

五、成效與反思

通過科學綜合實踐課程開發的嘗試，逐步形成具有我校學科特色的綜合實踐課程開發的有效模式。根據此次校本課程開發實施的經驗，特別是課程資源的選擇和平臺的搭建，為我校其他學科進行具有學科特色的綜合實踐活動課程的開發提供了一種切實可行的模式。具體的操作流程如圖3.

該模式操作性強，解決了綜合實踐課程在中學教育中難以推廣的若干問題，使綜合實踐課程得到時間、場地、課程資源等多方面的保障，從點推廣到面，并且能夠進行有效的評價。這種模式也解決了綜合實踐課程缺乏專業教師以及增加教師教學負擔等問題，與本學科的教學相輔相成，對學科教學也是一種促進。

由于本次嘗試是基于社團教學推動科學綜合實踐活動課程的開發與實施，因此，在常規教學和活動中涉及的學生人數比較少，而年級競賽活動和假期調查中雖然是全校性參與的，但是由于是放假時間，教師對學生的掌控性和指導顯得欠缺，這些都直接影響到全校學生參與綜合實踐活動效果，我們將進一步研究如何將綜合實踐活動落實到每一位在校學生。