小學(xué)中等生教育管理的研究

韓金鳳

摘 要：隨著全面教育的不斷推進(jìn)和深入，學(xué)校教育要面向全體學(xué)生的理念在教育教學(xué)過程中得到了較為廣泛的深入，在這種教育理念的普及和深入背景下，中等生這一特殊群體的教育教學(xué)管理問題成為人們關(guān)心關(guān)注的重點(diǎn)。中等生的教育管理問題關(guān)系到全面教育的深入開展，對(duì)教育教學(xué)體系的完善和教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升也具有十分重要的意義。基于此，本文對(duì)小學(xué)中等生的教育管理工作的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析和探究，以期為小學(xué)中等生教育工作提升和完善提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中等生；教育管理；問題研究

教育活動(dòng)是面向全體學(xué)生的活動(dòng)，隨著全面教育理念的不斷深入，對(duì)各個(gè)層級(jí)學(xué)生的教育管理工作都受到人們的廣泛關(guān)注。中等生是學(xué)生群體的重要組成部分，也是教育管理的重點(diǎn)對(duì)象，對(duì)中等生的教育管理工作是目前教育活動(dòng)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。探究中等生的教育管理問題對(duì)提升小學(xué)教育教學(xué)水平和質(zhì)量、完善小學(xué)教學(xué)工作水平都具有十分重要的意義。

一、小學(xué)中等生群體的特點(diǎn)分析

中等生簡單的定義就是在學(xué)習(xí)方面、班級(jí)活動(dòng)等方面的綜合表現(xiàn)處在中等水平的學(xué)生，是班級(jí)里面人數(shù)最多的一割群體，處在優(yōu)等生和學(xué)困生之間，構(gòu)成了班級(jí)的主干力量。通過對(duì)班級(jí)中等生群體的分析總結(jié)可以得出，小學(xué)中等生的特點(diǎn)主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，中等生普遍都比較聽話，都能夠有效地規(guī)范自己的行為，認(rèn)真遵守教師和家長的教導(dǎo)，很少出現(xiàn)搗亂、偷懶等問題，但是這些看似聽話的學(xué)生也具有很大的弊端，他們往往缺乏主見，盲目的跟隨大流，缺乏自主能力和抗?fàn)幰庾R(shí)。其次，謹(jǐn)慎也是小學(xué)中等生的主要特點(diǎn)之一，大部分的中等生的性格都偏向內(nèi)向，他們對(duì)自己的要求并不高，缺乏高遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，而且性格比較孤僻，一旦外部給與的刺激超出了他們能夠忍受的范圍，他們將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，不利于他們的進(jìn)一步發(fā)展。另外，甘于現(xiàn)狀也是小學(xué)中等生群體的一個(gè)重要特點(diǎn)，受到性格的影響，中等生往往缺乏競爭意識(shí)，性格特點(diǎn)也比較平淡，很容易被人們忽略，長此以往，家長和教師如果沒有對(duì)這些學(xué)生給與足夠的關(guān)注、中等生自身也缺乏展露自身優(yōu)勢(shì)的信心，受到這些原因的影響，很多的中等生就甘于現(xiàn)狀。但是需要注意的是，中等生的學(xué)習(xí)智力是正常的，之所以學(xué)習(xí)成績不夠拔尖，大都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)或者是學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠科學(xué)的主觀因素造成的。最后，群體數(shù)量大也是小學(xué)中等生群體的一個(gè)重要特點(diǎn)，大部分的班級(jí)中，中等生的人數(shù)都是最多的、所占的比例也是很大的，在班級(jí)管理、班風(fēng)文化形成等方面具有十分重要的影響，由于中等生處在中間狀態(tài)，具有很強(qiáng)的可塑性，因此教師要對(duì)中等生進(jìn)行科學(xué)的管理，積極發(fā)揮中等生的優(yōu)勢(shì)，盡量減少中等生的劣勢(shì)，幫助中等生克服負(fù)面影響，促進(jìn)中等生獲得更好地發(fā)展。

二、小學(xué)中等生教育管理的對(duì)策和措施

1.構(gòu)建科學(xué)公正的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制

中等生與優(yōu)等生之間最大的區(qū)別應(yīng)當(dāng)是集中在成績分?jǐn)?shù)方面，在中等生劃分方面也主要是重點(diǎn)考察的成績分?jǐn)?shù)，針對(duì)這個(gè)情況，構(gòu)建科學(xué)公正的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制是對(duì)中等生進(jìn)行科學(xué)管理的關(guān)鍵措施，這同時(shí)也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要措施。構(gòu)建科學(xué)公正的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制最主要的就是要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考察，這對(duì)中等生來說是比較公平公正的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考察以及日常表現(xiàn)、學(xué)生評(píng)價(jià)等綜合起來，對(duì)中等生進(jìn)行公正的評(píng)判，引導(dǎo)中等生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)中等生朝著自身的優(yōu)勢(shì)方面努力奮斗。

2.優(yōu)化教育管理理念

優(yōu)化教育管理理念是對(duì)中等生進(jìn)行科學(xué)教育管理的重要措施。首先，教師要具有正確的學(xué)生觀，“抓兩頭、帶中間”一直以來都是小學(xué)學(xué)生管理的主要理念，這種管理理念并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面的管理，教師要注重對(duì)中等生的管理，要通過提升中等生的地位來對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行進(jìn)一步的刺激管理，進(jìn)而對(duì)學(xué)困生樹立進(jìn)步發(fā)展的榜樣力量，以此來帶動(dòng)全班的發(fā)展。其次，教師要改革自身的成績觀，不要將成績作為劃分學(xué)生等級(jí)的唯一標(biāo)桿，也不能將成績作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)能力的唯一指標(biāo)，要改革自身的成績觀，另外，由于中等生在班級(jí)中的數(shù)量眾多，提升了中等生的成績也就意味著提升了全班的平均成績。最后，教師要增加自身對(duì)中等生的關(guān)注度，在課堂教學(xué)過程中將教學(xué)管理的重點(diǎn)集中在中等生的大眾群體方面，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以中等生的水平為依據(jù)，這樣能夠有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也能夠?qū)W(xué)困生“跳一跳”達(dá)到目標(biāo)，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。在課堂教學(xué)的過程中，要為中等生創(chuàng)設(shè)均等的機(jī)會(huì)，以前中等生往往是教師忽略的對(duì)象，教師要對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行改進(jìn)，多為中等生創(chuàng)設(shè)回答問題的機(jī)會(huì)，多關(guān)注中等生。另外，在班級(jí)管理方面，教師要多與中等生進(jìn)行溝通和交流，了解中等生的心理特點(diǎn)和相關(guān)需求，以此來優(yōu)化教育管理措施。

3.引導(dǎo)中等生客觀的認(rèn)識(shí)自我

通過上文中等生的特點(diǎn)分析可知，很多的中等生都存在著或多或少的自卑心理，這種自卑心理導(dǎo)致了中等生甘于現(xiàn)狀、遇到問題消極對(duì)待、缺乏積極主動(dòng)性等問題，因此引導(dǎo)中等生客觀的認(rèn)識(shí)自我也是中等生教育管理的重要措施。在班級(jí)管理活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘，逐漸增加中等生的自信心，通過拉家常、聊天等形式對(duì)中等生的思想進(jìn)行潛移默化的影響，引導(dǎo)中等生正確的認(rèn)識(shí)自我。其次，要幫助中等生樹立自信心，很多中等生在學(xué)習(xí)成績提升方面存在困難，在這種情況，很多中等生會(huì)逐漸失去自信心，面對(duì)這種情況，教師要通過多個(gè)措施引導(dǎo)中等生樹立自信心。另外，教師要做好家長的溝通工作，積極與家長進(jìn)行配合，通過學(xué)校教育和家庭教育的共同努力對(duì)中等生進(jìn)行優(yōu)化管理。

三、結(jié)語

中等生是小學(xué)班級(jí)中人數(shù)數(shù)量較多、地位比較重要的一個(gè)群體，在班級(jí)管理和班級(jí)發(fā)展過程中占據(jù)著十分重要的地位。針對(duì)中等生的聽話、謹(jǐn)慎、甘于現(xiàn)狀和群體龐大等特點(diǎn)，教師要改革學(xué)生評(píng)價(jià)體制，通過教育教學(xué)理念創(chuàng)新以及引導(dǎo)中等生客觀認(rèn)識(shí)自我等多種措施，優(yōu)化中等生教育管理，為班級(jí)發(fā)展和班級(jí)管理等奠定良好的基礎(chǔ)。

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