探究小學數學學習特點對教學的影響

晏紅

摘 要：在小學數學教學中教師可以根據數學學習特點制定良好的教學內容，有效提高學生學習興趣，讓學生更好的理解和掌握小學數學知識，有效提升小學數學整體教學水平。本文就通過對小學數學課堂學習特點進行探討，并對小學數學學習特點對教學實踐的影響進行探究，有效提升小學數學教學整體效率。

關鍵詞：小學數學；學習特點；教學影響

小學教學中，小學數學教學內容具有一定的抽象性和形象性特點，具有較為系統的學習過程，教學內容具有良好的探究性，并能讓很多學生接受數字教學，而這些特點直接影響著小學數學教學質量，老師在教學中一定要良好的利用這些特點，有效降小學數學教學作用發揮出來，提升學生學習能力，培養學生良好的學習習慣，有效提升數學整體教學水平。

一、我國小學數學課堂學習特點的分析

1.小學數學學習內容

小學數學教學內容具有一定的邏輯性和抽象性，并且數學內容中具有較多的數量關系和不同的空間形態內容，現今的小學數學教學主要的教學目的就是讓學生可以正確認識數學，讓學生可以在生活中運用數學。小學生因為年齡較小，剛接觸數學科目，小學生自身還不具備良好的邏輯思維能力，所以小學數學教學內容將具有抽象特點的教學內容轉變為較為生動、形象的教學內容，這樣可以讓小學生更好的理解數學內容，更好的掌握數學知識內容。

2.小學數學學習方式

在小學數學教學中，小學生主要通過自身對數學的探究和教師教學指導，來實現掌握數學知識的能力，學生在對數學知識進行自主探究時，對教學書上的知識進行再次發現和探究，將書本上的知識轉化為自身數學經濟，通過這一形式可以有效提升學生學習數學的能力，也能提升學生的探索能力，所以數學學習方式上也幾倍一定的探究性特征。在小學生學習數學中，主要的學習方式就是教師引導式，通過教師在課堂上根據教學材料對小學生進行知識指導，引導小學生更好的理解數學、學習數學，讓學生更好的接受數學知識，所以小學數學學習方法也具備一定的接受新。

3.小學數學學習過程中

數學知識具有連貫性和遞進性的特點，在教學中教師一定要設計一個具有系統性的教學結構，這樣才能確保教學質量的提升，并且也能確保學生學習質量的提升。在小學教學中，數學科目的知識體系要比其他科目的知識體系更加系統化，大知識點中也包含多的小知識點，將大知識都學完是需要幾個課時時間才能完成，所以小學數學學習過程要結合系統性和漸進性特點，這樣才能有效提升學生的學習質量。

二、小學數學學習特點對教學的影響分析

1.在數學教學中可以對知識點進行形象直觀的講述

小學數學學習特點具有一定的形象性和抽象性特點，所以教師在進行教學時，教師要對相關知識點進行形象直觀地進行分析、描述和講解，之后教師可以選取與學生生活相關的場景或案例進行教學，讓學生更好的掌握和理解教學內容，并讓學生正確認識數學知識。小學數學具有一定的運用性特征，教師可以在生活中找到數學知識的來源，并有效結合數學知識，讓學生更容易接受數學知識，并加深學生對數學知識的記憶，更好的在生活中運用數學知識，有效提升學生學習數學的能力。在教學中教師無論選擇哪種形式進行教學，一定要注意不要過度教學，要讓學生更好的理解數學知識，并且教師也要進行有效的教學指導，引導學生進行自我探索，有效對知識點進行思考和總結，提高學生學習能力。例如，教師在講授小學數學（人教版）《認識鐘表》時，教師可以根據現實生活中的實例進行教學，比如，“教堂會在中午十二點時，大鐘會敲響十二下，證明已經中午十二點”，讓學生更好的認識鐘表，明確鐘表在實際生活中的用處，加深學生對鐘表知識的記憶，正確認識鐘表的特點。

2.保障授課順序具有邏輯性

小學數學學習方式特點具有系統性和漸進性，所以在實際進行小學數學教學中，教師要根據邏輯性順序進行數學教學，保障數學教學中不會出現跳躍式教學形式，這樣會導致學生無法理解教學內容。教師在進行數學教學前，要制定明確的教學形式，保障教學形式具有一定系統性，有效提升學生學習能力，讓學生更好接受和掌握數學知識，并且教師也要保障教學內容具有銜接性，這樣才能讓學生更好的接受數學知識，提升學生數學學習能力。例如，教師在講授小學數學（人教版）《20以內的退位減法》中，教師在課前要制定有效的教學內容，并保障本次教學內容能夠銜接上節課時的內容，在教學時，教師可以帶來學生一起回顧上一節課時教師講授的知識點，之后在帶領學生一起進入到新課的教學中，讓學生可以在學習新的知識同時，也能更好的鞏固之前學習的知識，提升學生對數學知識的記憶力，提高學生學習能力。

3.有效引導學生更好的接受數學知識內容

小學中每個學生都具有不同的特點，對知識的掌握和學習能力也具有一定的差異性，并且小學生的年齡比較小，其特點比較活潑好動，在上課是精神不容易被集中，尤其是在上數學課時，由于知識教難，學生很難去進行自我學習，所以教師一定要起到良好的引導作用，有效帶領學生由淺至深的學習數學知識，教師也要根據學生的特點，制定不同的教學形式，讓學生更好的理解和接受數學知識，對于學習能力較差的學生，教師可以放慢教學速度，讓學生更好的接受數學知識，增強小學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的能力。例如，教師在講授小學數學（人教版）《100以內的加法和減法》時，教師可以根據學生的學習特點和學生自身特點，制定明確的教學模式，有效提升學生學習興趣，并且對于學生能力較差的學生，教師可以放慢速度或是教授學生良好的學習方法，讓學生找到正確的學習方法，更好的接受數學知識點，增強學生學習數學的能力，提升整體教學水平。

三、結語

在小學數學教學中，教師一定要正確認識小學數學學習特點對數學教學的影響，并根據其影響找到明確的教學形式，從根本提高學生學習能力，有效提高數學教學整體水平，提高教學整體質量和效率。

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