探析提高小學語文寫作教學的策略

李永玲

摘 要：小學是語文學習的基礎階段，小學生的語文能力培養非常重要，尤其是寫作能力的培養，對于提高學生的表達能力有著重要的作用。

關鍵詞：小學語文；寫作教學

小學語文教學包含聽、說、讀、寫四部分，因此寫作教學非常重要。隨著新課程改革的進行，為了提高學生的語文運用能力，小學語文的寫作教學方式也正逐漸轉變。

一、小學語文寫作教學的重要作用

小學如此重視語文寫作教學，就是因為寫作與生活息息相關，語言和文字的表達在很大程度上都是和寫作能力直接相關的，準確的語言表達可以拉近人際關系，對生活、學習和工作都有幫助。語文是各科學習的基礎，寫作又是語文學習中的關鍵部分。小學語文寫作能力的培養，可以為學生以后各科的學習打下基礎。小學階段的寫作主要培養的是學生對外界的認識能力和語言的表達能力，這些能力和學生以后的學習和生活都是分不開的。通過小學語文寫作的學習，小學生能夠提高自己的語言組織能力和表達能力，能夠逐漸學會捋順自己的思想，并以文字的方式表達出來。這對小學生未來的發展有重要的影響。

二、在小學語文習作教學中的主要問題

1.學生習作的興趣不高

對于很多學生來說，習作就是為了應付老師留下的任務，并沒有真正想表達的熱情。所以，他們對習作根本沒有熱情，其動機沒有被激發。在對學生進行調查、問卷中得出，大部分學生不喜歡聽、說故事，而是愿意寫故事，可見，學生喜歡書面表達。所以，老師積極找出學生在習作方面的動機，從而激起學生的興趣。

2.學生空缺習作作品的情感，個性不足

情感作為作文的一個靈魂，而作文的情感，往往從生活體驗中獲得。在《語文課程標準》中提出：“學生要養成留心觀察周圍事物的習慣，能夠有意識地豐富自己的見聞，以及珍視自己獨特的感受，不斷積累作文的素材。”對于學生的物質生活越來越豐富了，學生面對的生活體驗各種各樣。隨著學生的視野擴大，學生的個性化特點越來越明顯。但是，對于其習作作品來看，學生的個性化沒有體現，甚至情感比較空缺，個性不足。

3.習作指導的內容枯燥，方法比較單一

對于習作教學，所遵循的是一個固定的模式，即習作要求、選材、練習、講評。而一節習作課，分為：對上一次的習作進行講評、對本次的習作題目給予明確的要求、指導學生進行選材、讓學生積極完成習作，在課堂或在課后。其中，把教師的講解作為主導，其形式、內容比較簡單。對于這種習作，往往思路很清晰、完整、明確，但是，學生的習作興趣無法被激發。

三、小學語文寫作教學中，形成良好的學習氣氛

為了提高小學語文寫作教學水平，教師也要不斷充電學習，不斷提高自身的教學水平，構建和諧的師生關系。一方面，教師之間要不斷進行交流，總結高效的教學方法，并抓住小學生的學習心理，在課堂上吸引學生注意力，使課堂氛圍變得更加融洽。另一方面，教師除了在課上進行交流，還可以使用QQ、微信、博客等現代通訊手段，加強師生之間的課余時間的交流，全面了解學生的寫作情況，并隨時對他們進行指導，讓他們掌握文章立意、詞匯運用、文章構思等寫作技巧。在和學生交流的過程中，教師要抓住學生寫作過程中的優點并給予鼓勵，增強他們寫作的自信心，進而不斷提高他們的寫作水平。對于學生的一些新奇想法，教師要給予尊重，讓學生從學習中獲得成就感。

四、重視寫作素材積累

1.從精彩文章內容中積累

隨著新課程標準的逐漸實施，在小學語文教學中，越來越重視文本，并且在很多課文思考練習中均出現了一些背誦好詞好句、喜歡段落的練習題目，這樣就可以讓學生對喜歡的、優美的詞句進行背誦，并且對其進行深入的體會，實現寫作素材的積累。比如，在學完《頤和園》一文之后，可以讓學生對景物描寫詞句進行體會與積累，進而在進行有關景物寫作的時候予以借鑒。同樣，《桂林山水》一文中的一些詞句也是非常優美的，學生可以進行背誦，之后在自己的寫作中進行運用。

2.通過寫日記予以積累

在寫作教學中，老師可以要求學生寫日記，這是積累寫作素材的重要方式，也是隨筆練習的最佳方法。因為日記內容非常廣泛，可以是自己看到的、聽到的、想到的，總之，可以寫自己的真實感受。這樣就可以為學生創設一個自由的表達空間，可以全面體現學生的真實情感。比如，在閱讀完一篇文章、觀看完一場電影之后，讓學生進行讀后感、觀后感的寫作，進而加深學生的印象與情感體驗，實現學生寫作水平的提高。

五、拓展課堂，走進生活，學會積累，培養學生的觀察能力

寫作來源于生活，因此為了積累更多的寫作素材，教師可以鼓勵學生觀察平時生活中的點點滴滴，并隨時用本子記錄下來。日記訓練靈活方便，最易為小學生所理解、接受、喜歡，最易將口頭語言變為書面語言，也能進行各種文體訓練，因而日記是完成小學寫作訓練任務的有效手段之一。因此，我們要充分利用日記的特點，有目的、有計劃地對學生進行針對性的訓練，有效地提高學生的習作水平，學生會對周圍的情況非常上心，進而提高他們的觀察能力。教師可以鼓勵學生每天寫一篇日記，這樣既可以表達自己對某件事情的看法，表達自己的感情，又能避免學生寫作時無從下筆的情況，使學生愛上寫作。日記的內容非常豐富，如家中的一件小事、班里的好人好事、街上遇見的瑣事等。剛開始寫日記，學生可能會存在一些抵觸心理，此時教師應適時指導，指導學生掌握寫作技巧。日記的字數應不做更高要求，50字或者100字都行，讓學生每天體驗日記寫完之后的喜悅感和滿足感，學生會對寫日記越來越喜歡，潛移默化中提高了學生的寫作能力。

六、在習作過程中，學生不斷交流與分享

為了學習習作，首先會用筆進行交流。而學生在習作方面的自信和興趣，往往在習作過程中得到的，即通過合作、交流而產生的，但是，以往的習作教學中，沒有重視這一點。在進行習作的教學中，應隨時給予交流的機會，促進學生在過程中分享樂趣。

總而言之，一個好的教學方法，往往能夠幫助教師去開發、運用習作教學資源。以多層次，多角度來幫助教師，即解決“習作難教”。在實際課堂中，通過實例來加深教師理解習作教學的意義，通過其積極的反思，促成教師專業的成長。

參考文獻：

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