做理想教育的守望者

趙峰

世界上最重要的事情不是知道我們身在何處，而是知道我們要走向何處。寧陽實驗中學(xué)之所以被冠之以“實驗”之名，就是因為社會期待著它成為一所有品位的示范性學(xué)校。

一、構(gòu)建核心文化，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

文化是學(xué)校發(fā)展的基因，立足于終極教育愿景，體現(xiàn)著學(xué)校的核心價值觀。

三年的初中教育，不僅要為學(xué)生的三年負(fù)責(zé)，還要為學(xué)生今后的三十年乃至一生負(fù)責(zé)，真正把“人才論”和“人生論”統(tǒng)一起來，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定必要的“基礎(chǔ)”，為教師的發(fā)展提供良好的平臺，使師生有能力尋求有價值的生活，享受成長的快樂。對此，我校以“做人第一，完整做人”為校訓(xùn)，以“明責(zé)、盡責(zé)”為學(xué)校精神，以“養(yǎng)正于行，進學(xué)于勤”為學(xué)風(fēng)，以“博愛潤心，精藝啟真”為教風(fēng)，以“立責(zé)而行，創(chuàng)新而進”為校風(fēng)，以精神文化為學(xué)校靈魂、課程文化為核心、物質(zhì)文化為載體、制度文化為保障、行為文化為依托，辦學(xué)中堅持“四個硬道理”，即安全是硬道理，德育是硬道理，質(zhì)量是硬道理，發(fā)展是硬道理；以平安工程、德育工程、質(zhì)量工程、雙名工程、綠色工程、特色工程、執(zhí)行力提升工程、幸福工程“八大工程”為抓手。構(gòu)建學(xué)校核心文化，并努力使之成為全體師生牢記于心并外化于行的核心價值觀，努力把學(xué)校打造成“立德樹人的成長樂園，啟真潤智的智慧學(xué)園”。

二、堅持德育為首，奠定人生基石

學(xué)生不能只埋頭讀書，還要學(xué)會為人處世之道；教師不要只專注于教書，還要教會學(xué)生怎樣做人。

學(xué)校要將學(xué)生的品德培養(yǎng)作為辦學(xué)的首要目標(biāo)，讓學(xué)生擁有健康的身體、健康的心理、健全的人格，這是學(xué)校一切工作的出發(fā)點。現(xiàn)代教育的使命是要培養(yǎng)擁有健全人格的人。我校校訓(xùn)中的“完整做人”，就是追求人的全面發(fā)展，讓每位學(xué)生都能成為身心健康、心智優(yōu)秀的人，在德、智、體、美各方面都能有長足的發(fā)展。學(xué)生不僅要擁有高尚的情操、健康的體魄、智慧的頭腦，還要用理想點燃希望，用激情燃燒夢想，用勤奮鑄就輝煌。

學(xué)校構(gòu)建了以“做人教育”為核心，以“養(yǎng)成教育、責(zé)任教育、健康教育、勵志教育、感恩教育、理想教育”六大板塊重點，以30個育人專題為主題的“1630”德育體系。提倡“三管一問一彎腰”，“三管”即管住口、管住腿、管住手；“一問”即向師長問好；“一彎腰”即愛護環(huán)境，撿起身邊的廢紙。引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)做起，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。

三、優(yōu)化課程建設(shè)，搭建成長跑道

課程改變，學(xué)校才會改變；課程有特色，學(xué)校才會有特色。

幾年來，學(xué)校著力推進課堂教學(xué)改革，以有溫度、廣度和深度的課堂，努力推進教育質(zhì)量效益“雙高”。課前預(yù)習(xí)，堅持抓預(yù)習(xí)設(shè)計、預(yù)習(xí)實施、預(yù)習(xí)監(jiān)控；課中改進，改進課堂組織、改進教學(xué)目標(biāo)、改進教學(xué)內(nèi)容；限時作業(yè)，堅持抓作業(yè)限時、抓作業(yè)設(shè)計、抓作業(yè)講評。立足課堂，抓好教學(xué)研究：一是引導(dǎo)教師加強對常規(guī)課堂的研究，形成基于課堂研究的教學(xué)觀察與思考；二是以課例研究為載體，以課題研究為抓手，加強對教材的研究，加強對教學(xué)實例問題的研究，加強對考題命題的研究，提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量；三是加強教師的課程開發(fā)意識，我校開發(fā)了《學(xué)會做人》《學(xué)會學(xué)習(xí)》《學(xué)會生活》系列校本課程。

信息時代，我校努力抓住機遇，讓信息技術(shù)改變我們的教育思維，讓海量資源拓展我們的教育空間，讓教師走進信息技術(shù)，運用信息技術(shù)，積極培養(yǎng)教師的信息挖掘能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提升教育品位。我校充分利用泰安市智慧教育云平臺，探索切合我校實際的翻轉(zhuǎn)課堂模式，建設(shè)微課教學(xué)資源庫。

四、打造學(xué)校特色，拓展育人途徑

尊重學(xué)生之間的個體差異，讓每個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。

一是開展“泰山學(xué)子”評選活動。“泰山學(xué)子”評選活動一年一屆，分為三級十類。三級即班級、年級和校級“泰山學(xué)子”。十類指“愛心”“孝心”“管理”“禮儀”“自強”“書香”“勤奮”“藝術(shù)”“健康”和“創(chuàng)新”學(xué)子。為強化“做人第一”的核心理念，參評的十類“泰山學(xué)子”，除勤奮學(xué)子之外，其他九類均不與學(xué)習(xí)成績掛鉤。其根本目的在于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，并給予充分的肯定，增強學(xué)生的自信心，以點帶面，促進學(xué)生的全面發(fā)展。如今，我校的“泰山學(xué)子”評選活動已經(jīng)連續(xù)開展了六屆，收到了良好的育人效果。

二是豐富校內(nèi)外實踐活動。每學(xué)期分別舉辦一次文化藝術(shù)節(jié)和科技創(chuàng)新節(jié)活動，開展文學(xué)周、科技周、藝術(shù)周、體育周、禮儀周、書法周、數(shù)學(xué)周、英語周等學(xué)科周的展示活動。與華興棉紡公司、寧聯(lián)機械公司、凌云大廈等校外社會實踐基地合作，組織學(xué)生到“寧陽縣青少年校外實踐活動基地”開展綜合實踐活動。

三是實施科技教育。舉辦科技節(jié)活動，組織科學(xué)創(chuàng)意征文比賽，開辟“科普畫廊”，邀請大師進校園，為學(xué)生提供與科學(xué)家近距離接觸的機會，讓學(xué)生站在巨人的肩膀上認(rèn)識世界。在創(chuàng)新教育方面，學(xué)校有100多項學(xué)生科技創(chuàng)新作品獲國家、省、市、縣級獎勵，學(xué)校是泰安市向山東省選送學(xué)生創(chuàng)新參賽作品的主要單位之一。

四是創(chuàng)建書香校園。只有通過讀書，教師才能有與眾不同的專業(yè)生活，學(xué)生才能有最美的人生姿態(tài)。我校通過師生共讀、新書推介、名著精讀、讀書沙龍等形式，大力開展“書香家庭”“書香學(xué)子”“讀書達人”評選活動，讓讀書成為師生生活的一部分。

五、強化專業(yè)發(fā)展，助推教師成長

我校把團隊建設(shè)作為質(zhì)量提升的核動力，實現(xiàn)學(xué)校與教師的共同發(fā)展，喚醒教師的成長自覺意識。

學(xué)校堅持“走出去、請進來”戰(zhàn)略，開展專家進校園、教師外出培訓(xùn)等活動，提升教師的師德修養(yǎng)，拓寬教師的視野，提升教育和管理水平；實施“名師工程”和“青藍(lán)工程”，發(fā)揮名師的輻射帶動作用，促進青年教師的成長；以“班主任成長工作室”和“教師發(fā)展共同體”為平臺，讓教師做到樂于研究，勤于思考，勇于展示，善于總結(jié)，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織；實施評價推動，每學(xué)年組織一次“泰山教師”“泰山班主任”評選活動，引領(lǐng)教師向?qū)W者型、專家型發(fā)展，實現(xiàn)從自然到自覺的成長。

“有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。成千上萬個小孩子，除了我，附近沒有一個大人。我就站在那混賬的懸崖邊。我的職務(wù)是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住——我是說孩子們都在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑，我得從什么地方出來，把他們捉住。我整天就干這樣的事。我只想當(dāng)個麥田里的守望者。”這是美國作家塞林格在《麥田里的守望者》一書中的描述，為我們勾畫出一種理想的教育生態(tài)。

我愿做一位校園里的“麥田守望者”，讓孩子們在校園里快樂的生活，幸福的成長。這就是我心中的理想教育。

（作者單位：山東寧陽實驗中學(xué)）