扎根實踐著重體驗培育誠信美德

卞惠健

【摘要】當今德育，誠信教育是首要的，如何將誠信教育從口頭落實到行動？筆者從感知誠信、內化誠信、放飛誠信三方面循序漸進，借助一系列活動有效實施，使孩子們形成了良好的誠信品質。

【關鍵詞】德育誠信

“老師，今天黃雁靈有沒有交給您5元錢？”

“沒有，她為什么要交給我5元錢？”

“今天，在東大道打掃時我們撿到了5元錢，我們說要交到您這兒找尋失主，可她說大道上的錢沒有任何印記，找不到失主，不如干脆交到學校愛心辦去。剛才，我去學校愛心辦問了，她沒有交去。又沒交給您，肯定是被她私吞了……”

蔣俊鵬還在絮叨著，我卻陷入了沉思：是什么促使她“私吞”了這5元錢？誠信教育一直是德育的重點，為什么孩子在私欲面前仍然挺不直腰桿呢？關鍵肯定在于我的教育方法上。于是，近幾年，我扎根班級文化建設，在班內進行了長達三年的誠信教育。實踐證明：扎根實踐，著重體驗，才能讓誠信美德在孩子心中開花！

一、 感知誠信——“我要做個誠信人！”

在感知誠信研究階段中，我以教材為范本、以生活為源泉，讓孩子們明白做一個誠信的人的重要意義。

1. 以教材為范本，挖掘教材中蘊含的誠信事例，引發學生情感的產生。蘊含誠信品德的故事，《語文》課本中有，《品德與社會》課程中更為常見。作為語文兼班主任老師，我同時兼任了《語文》與《品德與社會》的教學工作。三年中，我將四至六年級中《語文》與《品德與社會》課本中關于誠信品德教育的課文做了一個梳理，發現教材的編寫也是遵循一定規律的。如四年級上冊《語文》課文中關于誠信的有《誠實與信任》《九色鹿》，相應《品德與社會》課本中出現了《真正的友誼》《抄襲害了誰》《我們和誠信在一起》。這五篇教材都通過具體的事例展示了“誠信才能獲得真正的朋友”。于是在學習了《誠實與信任》課文，讓學生明白了只有誠實對人，人家才會產生對你的信任的道理后，我又讓學生同時自學《品德與社會》中《真正的友誼》《抄襲害了誰》兩篇課文，盡量讓孩子們多談感想，使孩子們“以本為鑒”，在心中播下誠信的種子。

2. 以生活為源泉，廣開“源”路、捕捉信息，促進學生情感的共鳴。只有來自生活的材料，才可能真實而鮮活，才可能引起學生心靈的撞擊，產生情感共鳴。我們在班級中開展各種各樣與感知誠信有關的活動，如在周二的新聞播報中讓同學們把在電視媒體或實際生活中看到的一些不誠信的現象敘述出來，通過對這些人昧著良心賺錢的丑惡事例的批判，體驗社會中的弄虛作假現象，令學生產生痛恨之感。同時，宣揚誠實比金錢更寶貴、誠實比滿分更重要的觀點。

在這一階段中，我們還相應開展寫一條“誠信好名言、好格言”、開展一次系列“誠信故事會”、做一次“誠信行為”的調查、出版一期“誠信小報”等系列活動。

二、 內化誠信——“誠信好孩子，就該這樣做！”

在內化誠信研究階段中，我格外重視課內與課外結合，校內與校外結合，進一步引導學生將自身已形成的誠信情感轉移到一定的行為準則上，促使他們知道一個誠信孩子具體應該怎樣做，并在不斷的實踐體驗中促使學生把誠信教育的要求內化為個體的自覺行為，由潛在的誠信主體變為現實的誠信主體。

（一） 一輪“誠信行為標準”的學習

在本階段，首先，我引導孩子們重新溫習了我為孩子們制定的誠信標準：

接著，我讓班委會為班內每位學生設立誠信記錄卡，把良好信譽的典型事例和屢教不改的不良信譽的典型事例都記錄在冊，紀律情況與品德等掛鉤，將表現一貫突出的學生評為“誠實守信”標兵，以在學生中樹立典型。

（二） 一份“我的承諾”

我引導學生根據誠信標準表與自己的情況，撰寫自己的誠信承諾書，并利用晨會課時間一月自評、互評一次。該活動成效顯著，每月一次的自我反省與同桌的評定鼓勵使很多孩子逐漸改正了自己的不良習慣。更主要的是對下次評定的期望使孩子們產生了自我約束力，效果更是明顯。

孩子們各具個性，整體性教學不可能得到統一的效果，所以針對孩子們的個性差異，我又采取了相應的教育方法：

1. “緊扣個案，以點帶面”法。此方法緊緊抓住班內的典型事例，通過對一位同學的教育，轉化相類似的問題。具體操作流程為：

2. “激情導行，形成品格”法。要通過活動使孩子受到教育，要有效地促成三個轉化：在活動知識上，從不知到知或從少知到多知的轉化；情感意識上，從“要我活動”到“我要活動”的轉化；活動能力上，從“不會搞”到“善于搞”的轉化，使隊員和諧地發展。在面對情境性比較強的共性問題時，我比較喜歡開展主題中隊活動，通過活動，激情導行，形成品格。具體操作流程為：

（三） 一個“我的誠信故事”

主要記敘在學期學習過程中孩子們自己親身經歷一個誠信事例，同時附加家長或科任教師或其他當事人的評價。這樣的故事很多很多，孩子們寫得童心盎然，有的寫考試試卷上老師錯給的分數，有的寫捐款過程中“貪污”父母的錢……真是形形色色。但讀來卻是真誠一片，令人欣慰！

（四） 一次“誠信小標兵”評比

學期末，我還讓學生就自己在“誠信”方面的表現及認識進行自我總結，互相評議，寫成心得體會。在中隊內進行交流，讓學生置身于活動中、進行評價與思考，不斷深化情感，最終將誠信意識轉化為誠信行為，并綜合各方面的表現評選“誠信小標兵”，記入學生的學籍卡和成績報告單，促進孩子們榮譽感的形成，也引起孩子們的重視。

三、 放飛誠信——“大家一起來，爭當誠信人！”

經過兩年多的實踐與體驗，不僅有效培養了孩子們的誠信品德，還積累了大量寶貴的文字以及音像資料，如何讓活動進一步升華，收到更大的教育效果，我們決定在校內外放飛誠信。

在這一階段我們開展了相應的活動。如一次誠信走進家庭、社區的宣傳活動，一次“誠信是金‘金彩人生”誠信的主題中隊活動，一場“誠信獎章”頒獎大會等。