高職院校會計專業實訓基地管理創新研究

賴應豪　袁明智

中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）12-0120-03

摘要：加強實訓基地管理有利于凸顯高職院校教學特色，推動教學改革。目前我國高職院校會計專業實訓基地管理存在管理規劃不盡合理、利用率不高、管理效率低下、隊伍建設水平較差等問題，高職院校應通過創新以實訓中心為核心的基地管理模式，采用開放式的實訓基地管理、實行實訓基地的三級分管模式，建設高質量的實訓基地與管理隊伍等途徑推動會計專業實訓基地管理改革和創新，以達到優化教學資源和改進教學質量的目標。

關鍵詞：高職院校 會計專業 實訓基地 管理 創新

些年來，國家越來越重視高職院校的發展并不斷加大投入力度，這使得高職院校會計專業的實訓基地表現出較快的發展速度，無論是在數量、功能上還是在規模上都取得了長足的進步。高職院校會計專業主要在實訓基地開展實踐教學，因而實訓基地是其重要的實踐教學場所，在高職院校教學中發揮著重要作用，不僅有利于提高學生的職業技能，而且還有利于提升學生的職業道德水平。高職院校會計專業實訓基地建設和管理不僅能影響到教學與管理人員的積極性以及實訓教學的創新與發展，而且還有助于提升教育資源的利用率，優化教育資源結構，極大地提高學生的技能素質。

一、高職院校會計專業實訓基地管理現狀

國家越來越重視職業教育，高職院校則更加注重培養學生的職業能力，所以實訓基地管理研究也被提上了日程。當前，政府對高職院校實訓基地建設加大了財政支持力度，很多高職院校都建立起相對完善的會計專業實訓基地，許多實訓基地更新了設備，而且部分高職院校建立起在規格上等同于一線企業的會計專業校內實訓室。學生在先進的實訓基地或實訓室進行實踐，大大提高了他們的操作技能。盡管高職院校在培養技術型應用人才方面得到越來越多企業的認可，并受到社會廣泛贊譽，可是高職教育出現時間畢竟較短，從上個世紀九十年代起至今，僅僅走過了二十幾年的發展歷程，因此高職院校會計專業實訓基地在管理領域仍然存在一定的缺陷，最突出的表現是完全照搬西方發達家高職高專實訓基地管理模式，職業教育方向不明確，在建設實訓基地過程中忽視學校、企業以及社會的有效結合，實訓基地管理模式缺乏生產性和模擬性，管理模式落后等。會計專業實訓基地在培養應用型人才領域有著重要作用，甚至從某種程度上說它已經成為高職院校應用型人才培養的靈魂，扮演著不可或缺的角色。盡管會計專業實訓基地建設與管理取得了較大發展，但由于起步較晚，在建設管理水平上與發達國家差距明顯。

二、高職院校會計專業實訓基地管理存在的主要問題

（一）實訓基地的規劃不盡合理

從目前來看，部分高職院校會計專業的實訓基地管理模式規劃性較差，缺乏合理性，這使得高職院校實訓基地管理工作呈現出組織性差、較散漫等特點。部分高職院校的實訓基地管理工作分由各二級學院負責，由于沒有統一的管理部門，使得管理過程過于分散，難以統籌規劃。也正是因為這些問題，實訓基地管理過程中常常出現重復建設、重復購置設備、管理人員組織性差等現象，這無疑限制了實訓基地功能的發揮，導致高職院校在培養應用型人才領域受阻。

（二）實訓基地利用率不高

目前我國很多高職院校都是依據專業課程來設置實訓基地，因此會計專業實訓基地的建設和利用總是建立在課程設計需求基礎之上，以完成課程設計為主要目標，這導致實訓基地的利用率停留在較低水平，因為專業課程實訓通常會集中在期末之前的一段時間，而每一學期的前十幾周時間內，實訓基地的利用率幾乎為零。從另外角度來看，大部分高職院校的實訓基地的利用都由實訓教師根據課程表來安排，因而很多時候，實訓基地都處于閑置狀態。實訓基地只為教學服務，并沒有提供技術鑒定以及職業培訓等其他方面服務，這導致實訓基地的功能非常單一，難以滿足高職院校人才培養需求。學生很難在實訓基地自主學習，導致實訓基地的投入與利用差距較大，浪費了大量的實訓基地資源，使得高職院校的高素質技能型人才培養受到很大影響。

（三）實訓基地管理效率低

部分高職院校會計專業的實訓基地的教學與管理出現分離狀態，這一現象主要受傳統教學管理理念的影響。理論教師只負責理論教學工作，而從事會計專業實訓基地管理的教師則處于附屬地位，一般負責開關實訓室、實訓室衛生、設備維修等工作，他們與理論教師各自獨立，互不來往，而高職院校的技能型人才培養過程是理論與實踐相結合的過程，顯而易見，這種管理模式是極其不合理的。除此之外，由于受傳統實訓室管理理念的影響，教師承擔起大大小小的全部實訓室管理工作，而學生只享有使用實訓室的權利。但是實訓室是一個高度模擬企業生產的場所，學生應該積極承擔起管理職責，所以高職院校會計專業應該培養學生的管理能力以及自主學習能力。

（四）實訓基地隊伍建設水平較差

在相當長的一段時期內，高職院校并沒有重視實訓基地隊伍建設工作，這主要是由于傳統的教學理念一直只重視理論學習而忽視學生實驗能力以及動手操作能力，顯然這種落后的教學理念對實訓基地管理人員素質產生了消極影響。在這種落后觀念的影響下，很多會計專業實訓基地管理人員開始忽視自身素質的提高，這使得他們無法從根本上改變自己當前的地位。盡管部分實訓基地管理人員具備一定的計算機相關知識，可是專業知識較為欠缺，而且應用能力較差，很難對學生的實訓過程進行有效指導。另外，盡管高職院校不乏專業化水平較高的教師，可是這些教師對實訓教學的興趣卻不高，而且實訓基地的教師進修機會也很少。多種因素綜合在一起，導致會計專業實訓基地教師隊伍整體素質偏低，實訓教師隊伍建設有待加強。

三、高職院校會計專業實訓基地管理創新策略

（一）形成以實訓中心為核心的基地管理模式

由于管理部門的“多頭化”，使得實訓基地管理工作的規范性和組織性較差，所以高職院校應該設立專門的實訓中心，并由實訓中心負責校內實訓基地的管理工作，統籌安排實訓教學計劃，充分發揮實訓基地的作用，提高實訓基地的利用率，優化資源配置。高職院校教學管理部門與實訓中心共同制定實訓基地的建設工作，實訓中心應充分發揮自身作用，集中主要資金建設重點項目，力爭使資金得到最大程度的利用。實訓中心要轉變傳統的運行模式，應該實行開放式運行模式，學生可以根據自己的需求和專業參加實訓，同時實訓基地也可以對外開放，以有償的方式向社會提供服務。由此一來，實訓基地由之前單一的實訓功能轉變為集教學、生產、培訓為一體的多樣化功能。高職院校應該依據實訓基地的實際情況制定出行之有效的制度體系，尤其要保證學生人身安全以及學校財產安全，同時要在實訓基地管理中充分運用各項規章制度，做好實訓基地的建設和管理工作。舉例來說，實訓教師應具備相應的上崗操作資格，實訓教師或實訓基地管理人員應該對學生實訓過程及時提供指導，以維護正常的實訓教學秩序，并保證實訓設備不受損害。高職院校要設立管理責任問責制，將管理責任具體到每一個人，同時還要設立科學的績效考核機制以及獎懲機制，規范管理，將實訓基地納入規范化管理體系中，提高實訓基地的利用率。

（二）采用開放式的實訓基地管理

高職院校會計專業的實訓基地是培養學生實踐能力的重要場所，高職院校為了充分發揮實訓基地在提高學生職業技術能力中的作用，不但要重視安排日常實訓課程，而且要延長開放時間，使學生能夠在業余時間進入實訓基地參與實訓。教師不僅要通過各種各樣的方式和手段引導學生積極參與到職業技能的實踐學習中，還要鼓勵學生在課余時間利用實訓基地進行實踐操作，以便提升學生的自我管理能力以及動手能力。高職院校會計專業的實訓基地不僅可以提供實訓教學服務、科學研究服務，而且還要提供職業培訓服務、技術鑒定服務以及技術開發服務。高職院校培養的技術型人才主要用來滿足地方經濟發展的需求，因此實訓基地不但要滿足日常教學需要，還要加強校企合作，以滿足其他方面的需求。除此之外，高職院校會計專業的實訓基地可以將單純的技能性實習轉變為集成性綜合實踐活動，在日常實踐訓練中加入計算機網絡技術，以培養學生的實踐能力與創新能力。為了提高學生參與實踐訓練的積極性，實訓基地還可以為學生組織多種多樣的職業技能比賽。

（三）實行實訓基地的三級分管模式

在傳統的實訓基地管理中，指導教師承擔著全部的實訓基地管理工作，學生管理積極性很難被調動起來，而且實訓基地的管理效率很低。高職院校要轉變這種狀況，培養學生管理實訓基地的能力，引導學生逐漸認識、了解實訓基地的使用以及運行狀況，培養學生的綜合職業技能。高職院校會計專業要積極打破傳統的實訓基地管理模式，構建起“教師——學生管理組——學生”的新型管理模式，充分發揮學生的積極作用，提高學生的職業素質。會計專業實訓指導教師在實訓室管理中負責實訓基地具體的管理工作安排和監督具體的管理狀況，制定實訓基地各項管理規章制度，維護實訓設備、采購實訓材料等工作。學生管理組位于管理模式的中間層，是實訓基地管理的精干力量，管理組成員由專業技能社團干事中的優秀成員組成，他們必須充分了解實訓室設備的運行，既要負責實訓室的開放，清點實訓材料，維護實訓設備，保證實訓活動的正常開展，輔助實訓教師管理實訓基地。勤工儉學的部分學生在實訓基地管理中居于最基層，他們不需要具備深厚的專業知識，負責打掃實訓室衛生，整理實訓器材等工作。

（四）建設高質量的實訓基地技術與管理隊伍

高素質的實訓管理隊伍以及高質量的實訓基地管理技術為充分發揮實訓基地的作用提供了重要條件，而這兩種因素的好壞與實訓基地的實訓水平以及效益具有直接影響，所以學校必須重視會計專業實訓管理隊伍建設，提高實訓基地管理技術，打造一支專兼結合、校企互通的會計專業實訓管理團隊，充分挖掘每一位實訓管理者的工作潛能。高職院校只有建立起良好的實訓管理隊伍，才能更好地發揮實訓基地的各項職能，提高實訓基地的利用率。高職院校要提高實訓基地管理人員素質以及管理技術，可以從以下幾點出發：第一，大力引進“雙師型”教師以及優秀的專業教師，并為這些教師制定細致的考核標準和實施細則，適當增加具有企業工作經歷的教師比重，以充分提高“雙師型”教師素質，切實提高教師的實踐教學能力。第二，從企業聘請專業人員擔任學校兼職教師，并針對兼職教師的教學特征進行相關制度改革，構建動態化兼職教師管理機制，同時注重提高兼職教師的教學能力。另外，在教學中應該為兼職教師提供便利條件，并根據自身實力提升兼職教師薪酬待遇以及福利待遇，如可以設立專門的津貼制度。第三，為優秀教師提供進修參與培訓的機會，或者聘請具有豐富教學經驗的外校教師來校任教、舉辦講座，目的是與兄弟院校加強合作，擴大本校實訓教師的視野。第四，本校會計專業教師要積極參與到建設實訓基地的活動中，引導教師積極參加職業技能培訓活動，并取得考核等級證書，實訓管理教師要從事實訓教學工作，并積極進行教學改革。另外，高職院校應該在職稱評定以及繼續學習升造中為實訓管理教師提供一些優惠條件。

四、結束語

加強會計專業實訓基地管理有利于凸顯高職院校教學特色，推動教學改革，優化教學資源，改進教學質量。對廣大高職院校來說，首先應該準確把握自身實訓基地的應用現狀，發現其中的不足，并在這一基礎上制定行之有效的改進策略，如加強實訓基地規劃，打造一支高素質的實訓管理隊伍，提高實訓基地管理水平等，這是高職院校充分發揮實訓基地作用的關鍵。高職院校需要進一步解放思想，拓展思路，大力推動會計專業實訓基地管理模式的改革和創新，采用開放式的實訓基地管理，實行實訓基地的三級分管模式，從而使會計專業實訓基地管理更加科學、高效，以便為社會培養更多的技術型高級人才。

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