資源環境與城鄉規劃管理專業園林規劃課程教學總結與探討

韓雪

摘 要： 作者結合授課經驗，闡釋了資源環境與城鄉規劃管理專業開設的《園林規劃》課的課程內容與教學要點，根據專業特點，分析了課程教學面臨的問題，提出了基于學校以應用型人才為培養方向，為人文地理與城鄉規劃相類似的課程提供教學改革的建議。

關鍵詞： 園林規劃 應用型人才 資源環境與城鄉規劃管理專業

《園林規劃》課是資源環境與城鄉規劃管理專業學生的一門專業選修課，在專業課程計劃安排中置于第七學期，54學時。在開設本課程前，學生學習了《測量學》、《生態學》、《工程制圖學》、《城市規劃原理》，為學習《園林規劃》課程打下了一定基礎。資源環境與城鄉規劃管理專業屬于基礎理論與應用實踐緊密結合型的專業[1]，2012年教育部將“資源環境與城鄉規劃管理”專業一分為二，即“070502自然地理與資源環境”和“070503人文地理與城鄉規劃”兩個專業，可授予理學或管理學學士學位。2013年開始，各高校以原資源環境與城鄉規劃專業為基礎，調整新專業的人才培養計劃。新調整的專業名稱可以解讀為“基于人文地理學科背景的城鄉規劃管理”，重點是城鄉規劃管理。我校人文地理與城鄉規劃專業以職業為導向，確定城市規劃設計與景觀規劃設計作為新專業的職業方向，并制訂新的人才培養方案。筆者將就該課程的內容與教學要點，結合自身兩年來的教學實踐及今后對于人文地理與城鄉規劃專業中相關類似的課程的教學改革談幾點看法。

一、課程內容與教學要點

1.課程性質

園林規劃主要根據實用和審美的需要，應用性很強，講述園林綠地系統規劃設計理論和各類園林綠地規劃設計方法，目標是培養學生理解并掌握園林景觀規劃的理論與方法，并能夠從事常見綠地方案的規劃設計[2]。本課程目前按54節課時安排，其中44課時用于課程理論的講授，10課時用于課內實踐。

2.教學內容

《園林規劃》課的具體教學內容主要有：園林的基礎知識，不同類型綠地的方案設計及表達。其中基礎部分包括園林的基本組成要素及藝術特征、世界三大造園系統。不同類型的綠地包括：公園綠地設計、居住區綠地規劃設計、街道與廣場綠地設計、醫院、工廠、學校綠地設計、屋頂花園設計，風景名勝區的規劃設計等[3]。

3.教學要點

園林的組成要素及藝術分析是《園林規劃》的前部分內容，分別介紹園林景觀中軟質景觀及硬質景觀，其中軟質景觀主要包括植物、地形和山水，硬質景觀包括園路與鋪裝、園林小品、園林建筑。同時在結合世界三大造園系統的園林史的基礎上，介紹不同風格的古典園林方案和現代園林方案。此外，不同類型綠地的讀圖與識圖是設計的基礎，在基礎之上，教授不同類型綠地的設計要點，并著重公園、居住區及道路綠地講解，輔以任務書形式給同學們布置方案任務。最后園林植物的配置在不同的綠地設計中應有不同體現，合理布置不同的園林植物及種類。

4.課內實踐

對于“資源環境與城鄉規劃管理”專業的學生，以講解與案例相結合。通過多媒體講解：園林造景的基本藝術手法，其中包括園林植物種植設計，地形地貌、水體、園路與園橋、園林建筑及小品等造園要素的規劃應用，城市公園設居計，居住區綠地規劃設計，街道與廣場綠地設計，屋頂花園設計，醫院、工廠、學校綠地設計。前期的園林基礎知識主要通過圖片案例的形式進行講授，在專題規劃設計中，以老師教授與同學們設計相結合的模式完成一些方案的制作。主要針對小型公園綠地、居住區綠地，以任務書的形式讓同學們完成方案的制訂，可以通過手繪或者計算機軟件形式進行表達。

二、課程教學面臨的問題

1.非園林專業的《園林規劃》教材的選擇及教學內容

《園林規劃》教材不少，但是適合資源環境與城鄉規劃的教材較少。對于資源環境與城鄉規劃專業的同學，其對園林的基本組成要素、園林植物的認知沒有相關基礎知識，所以在選擇教材時，選擇了相對較為完整的李錚生主編的《城市園林綠地規劃與設計》作為教材。基于課時的限制，教學內容相對較為籠統，特別在針對各項綠地規劃設計時不夠全面，教學深度不足，講課時間有限，只能作為城鄉規劃設計知識的補充，學生很難與園林專業方向學生或風景園林方向的學生相比較，不能獨立完成完整的方案。

2.學生主動性積極性不高

資源環境與城鄉規劃管理專業的學生在四年的學習中，學習內容相對寬泛，包括地理類課程、環境類課程及規劃類課程，《園林規劃》開設學期為第7學期，作為選修課程，學生對該課程的目的性認識不強，學習積極性不高，僅僅為了學分完成課程的學習，教學效果不理想。

3.教學模式傳統和單一

《園林規劃》課程具有實踐性強、有一定的創新能力等要求。在整個教學過程中，由于整體的配套課程銜接不夠，學生動手能力不夠強，主要通過多媒體口述的形式教授理論知識及案例分析，相對傳統、單一的教學模式無法體現課程優勢，達不到教學目的。此外，方案的設計需要學生的團隊合作、討論與協作，目前的教學模式無法鍛煉學生的團隊意識及動手和思考能力。

三、對于教學優化的建議

《園林規劃》課程是面向“資源環境與城鄉規劃管理”專業學生的選修課，開課時間主要在第7學期，課程之初對園林方面的知識相對薄弱，課程內容主要為城鄉規劃設計做補充，鑒于2012年教育部將“資源環境與城鄉規劃管理”專業一分為二，其中人文地理與城鄉規劃在承接部分資源環境與城鄉管理課程的基礎上，景觀規劃為我院該專業的一個方向，所以《園林規劃》為其重要課程，在總結該課程的特點與問題的基礎上，發揮該課程及相關課程的優勢，為該專業同學就業提供一個方向。

針對人文地理與城鄉規劃專業特點，筆者認為景觀規劃方向學生的《園林規劃》課的改革，必須從以下幾點入手：

（1）強化學生專業知識的學習，包括前期課程的配套學習，如：園林藝術及設計原理、園林植物學、園林植物配置。

（2）結合相關軟件，如CAD、Photoshop，Sketchup軟件，強調學生的動手能力，以團隊合作、討論形式完成獨立方案的設計。

（3）搜集國內外的優秀“園林景觀設計方案”，為同學們開闊眼界，為其創新思維提供基礎。

（4）與池州市規劃設計院合作，理論聯系實際，讓同學們看到身邊的方案。

（5）方案討論與講解。不同小組的同學在能獨立完成方案任務的同時，還能表達，并對不同方案提出不同見解，增加探討、交流，活躍課堂氣氛，讓學生提高對課程的學習興趣。

總之，在基礎教學的基礎上，提高學生對課程的學習興趣、學生的動手能力、主動思考能力、表達能力，發揮該課程的優勢及教學目的，學生的技能培養是我校應用型本科教學的基本目的。

參考文獻：

[1]楊梅煥，陳秋計.資源環境與城鄉規劃管理專業景觀設計課程教學法探討[J].陜西教育.高教，2012（7-8）：80-81.

[2]趙清祝.非園林專業《園林景觀規劃》課程教學改革探討[J].教育教學論壇，2015（26）：71-72.

[3]李錚生.城市園林綠地規劃與設計[M].中國建筑工業出版社，2006.

基金項目：池州學院質量工程項目（2015jyxm18）