多角度探究，提高生物實驗教學(xué)質(zhì)量

羅先勇

摘 要： “初步具有生物學(xué)實驗操作基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣”。是初中生物課程改革對課程教學(xué)目標(biāo)的基本要求，也是影響生物課程價值最大化實現(xiàn)的保障。所以，教學(xué)過程中，教師要從思想上重視生物實驗，有意識地多角度進(jìn)行探究，不僅能加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的理解，而且對學(xué)生生物素養(yǎng)形成，課程目標(biāo)實現(xiàn)起到不可替代的作用。

關(guān)鍵詞： 生物實驗 觀察 操作 小組

初中生物是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展不可缺少的一門課程，是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，更是鍛煉和提高學(xué)生實驗操作能力的重要課程。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，生物實驗教學(xué)一直采取灌輸式和背實驗的教學(xué)方式，導(dǎo)致大部分學(xué)生實驗?zāi)芰^差，生物課程的價值得不到提高。所以，新課程改革下，教師要從多角度入手對相關(guān)實驗進(jìn)行探究，鼓勵學(xué)生在自主操作實驗、自主探究實驗中掌握基本生物知識，同時為學(xué)生實驗?zāi)芰Υ蠓忍岣咦龀鱿鄳?yīng)貢獻(xiàn)。因此，本文從以下幾個方面入手對如何發(fā)揮生物實驗的價值，如何提升學(xué)生的實驗操作能力進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的、自主的生物實驗課堂中綜合能力水平得到大幅度提高，進(jìn)而為學(xué)生健全發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。

1.觀察探究，提高實驗學(xué)習(xí)質(zhì)量

觀察探究活動的組織是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生實驗操作能力的重要途徑。以往生物實驗中，生物實驗教學(xué)一直采取講授式教學(xué)模式，只有少數(shù)時候，教師會進(jìn)行演示實驗，但還是以教師的講為主，學(xué)生沒有觀察、思考，教師直接給出結(jié)論，這樣的演示實驗的價值得不到體現(xiàn)。所以，素質(zhì)教育思想影響下，教師要倡導(dǎo)探究式教學(xué)模式，在實驗演示過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并說一說自己的觀點和看法，不僅能加強(qiáng)師生之間的互動，鍛煉學(xué)生的能力，而且對高效課堂順利實現(xiàn)做好保障。例如：教學(xué)《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》時，借助多媒體向?qū)W生演示了幾則實驗，即：

演示實驗一：培養(yǎng)皿中有濕潤的紗布，20℃

演示實驗二：無水，無浸潤的紗布，20℃

演示實驗三：培養(yǎng)皿中有濕潤的紗布，-10℃

演示實驗四：水淹沒種子，20℃

先出示這四則實驗過程，接著，引導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè)對實驗結(jié)果進(jìn)行思考，說一說哪些因素影響種子的萌發(fā)，之后，經(jīng)過一周時間的展示，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，而且對學(xué)生實驗探究能力提高，高效生物課堂實現(xiàn)有著密切聯(lián)系。

2.動手操作，培養(yǎng)實驗學(xué)習(xí)能力

動手操作實驗是新課改倡導(dǎo)的一種有效實驗方式，是鍛煉學(xué)生實驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生實驗素養(yǎng)的重要方面。所以，新課程改革下，教師要相信學(xué)生，通過組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，不僅能加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的理解，而且對學(xué)生生物實驗操作能力提高及健全發(fā)展都有著密切的聯(lián)系。

例如：教學(xué)《制作植物細(xì)胞臨時裝片》時，為了提高學(xué)生動手操作能力，也為了提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，教學(xué)時，我組織學(xué)生借助“洋蔥、清水、鑷子、碘酒溶液、高錳酸鉀溶液、刀片、滴管、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡”等實驗器材自主動手操作，自主動手制作臨時裝片，并從實驗中總結(jié)問題，比如：

有學(xué)生提出：我制作的臨時裝片在顯微鏡下是一個大的氣泡；

有學(xué)生提出：顯微鏡下的臨時裝片很模糊。

有學(xué)生提出：為什么要用碘液？

……

組織學(xué)生自主操作后對這些問題進(jìn)行思考和交流，不僅能加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，而且能鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生健全發(fā)展做好保障工作。所以探究中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主操作實驗，確保學(xué)生在自主研究實驗中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時有助于學(xué)生生物素養(yǎng)全面提升。

3.小組討論，提升學(xué)生實驗素養(yǎng)

小組討論活動是為了加強(qiáng)生生之間的交流，是為了提升學(xué)生的實驗素養(yǎng)，更是為了構(gòu)建出高效的生物課堂。所以，新課程改革下，教師要做好分組工作，通過兵幫兵活動的有效組織為學(xué)生健全發(fā)展做好保障。因此，生物實驗教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，確保學(xué)生在交流和思考中提升實驗素養(yǎng)，鍛煉實驗?zāi)芰Α?/p>

教學(xué)《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》這一實驗為例，除了讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，感受實驗過程之外，還組織學(xué)生對下面相關(guān)問題進(jìn)行小組討論，比如：

（1）為什么此實驗要借助四個實驗進(jìn)行說明？

（2）種子萌發(fā)只與濕度和溫度有關(guān)系嗎？

（3）還有其他方法進(jìn)行此實驗驗證嗎？

……

組織學(xué)生在小組內(nèi)對上述問題進(jìn)行交流，自主說一說自己的觀點和看法，不僅能加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，而且能提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，提高學(xué)生的生物實驗操作能力。

總之，初中生物教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，組織學(xué)生多角度進(jìn)行探究，不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時確保生物實驗課程價值最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱美林.如何在初中生物課堂開展探究性實驗教學(xué)[J].理科考試研究（初中版），2013，8.