高中英語戲劇教學(xué)的課堂實(shí)效性研究

彭莉君

摘 要： 時(shí)代的進(jìn)步，孕育了新的生存和教育方式，在現(xiàn)如今的高中英語教學(xué)當(dāng)中，傳授式教學(xué)已經(jīng)不再受學(xué)生、老師的歡迎，逐漸地被社會淘汰，隨之迎來的是各種新穎科學(xué)的教學(xué)方式，本文著重論述了其中的一種：戲劇教學(xué)，通過課堂的戲劇情景對話模擬實(shí)現(xiàn)對課文重點(diǎn)知識的傳授，便于教師的課程開展，同時(shí)也可以讓學(xué)生在愉悅的戲劇情境中真正地獲取知識，使他們迅速認(rèn)識英語戲劇的形式和內(nèi)容，提高自身的認(rèn)知和素質(zhì)，形成自己學(xué)習(xí)英語的一種快捷的方法。

關(guān)鍵詞： 高中英語 戲劇教學(xué) 課堂實(shí)效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推廣和落實(shí)，促進(jìn)了高中英語教學(xué)模式的改革，越來越多嶄新科學(xué)的教學(xué)方法踴躍出現(xiàn)，在課堂當(dāng)中，教師不再是唯一的主人公，全體學(xué)生成為課堂當(dāng)中的主導(dǎo)，伴隨這樣的教學(xué)格局，戲劇教學(xué)完美地成長發(fā)展而來。戲劇教學(xué)在高中英語課堂中，主要的教學(xué)內(nèi)容是對語言環(huán)境的運(yùn)用，知識要點(diǎn)的講解和融合，其中包括對教學(xué)目標(biāo)改變及對話劇內(nèi)容的具體模擬，讓學(xué)生在話劇的參演當(dāng)中領(lǐng)悟到英語語言的靈活交流運(yùn)用。

一、以戲劇教材引導(dǎo)高中英語教學(xué)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師總會習(xí)慣性地在進(jìn)行單選單詞總匯的領(lǐng)讀后就進(jìn)入課堂的講授階段，接下來，教師會對單元的主題為核心提出一系列的問題，讓學(xué)生進(jìn)行互動的交流探討，之后就進(jìn)入課文聽讀階段，領(lǐng)導(dǎo)大家認(rèn)真地傾聽課文內(nèi)容，并回答課文后的小問題，以此完成整個課堂的串聯(lián)。雖然有一定的規(guī)劃和層次性，但是缺乏許許多多的創(chuàng)新和趣味，學(xué)生在其中學(xué)到的都成為死板知識，能夠運(yùn)用于口語實(shí)際交流的并不多。在戲劇教學(xué)當(dāng)中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，然后對課文信息進(jìn)行整理分析，理清課文人物的關(guān)系和事情的發(fā)展，注意劇情延續(xù)的各個階段，讓學(xué)生努力積極地想象戲劇接下來的情節(jié)發(fā)展。在這樣的戲劇課堂當(dāng)中，學(xué)生不僅可以迅速融入教學(xué)中，而且可以學(xué)習(xí)掌握真正的課文知識，鍛煉實(shí)際的英語交際運(yùn)用能力，不再使課文內(nèi)容停留在單純的英語課本文字上。在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生會從英語課文中掌握到許許多多的詞匯和語法，使原本無味的教材變得充滿活力，也可以通過理解分析戲劇教材的內(nèi)容，形成獨(dú)特的高效率英語學(xué)習(xí)方法。比如，在高中英語必修5中的Unit3“Life in the future”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象并描繪其中的生活方式，并積極地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行其他生活方式的想象。除此之外，在戲劇教材的英語教學(xué)下，學(xué)生會對課文內(nèi)容及知識產(chǎn)生深刻的印象，通過積極地與教師交流溝通，培養(yǎng)英語語感，最終提高高中英語學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語戲劇教學(xué)要利用好多媒體

在高中英語戲劇教學(xué)中，除了對戲劇教材的講解分析之外，還需要多方面進(jìn)行課程資料及內(nèi)容的收集準(zhǔn)備整理。首先是課前的資料收集，教師要積極地根據(jù)課文的主體內(nèi)容進(jìn)行資料信息的擴(kuò)充，并對課文的內(nèi)容進(jìn)行大綱的講解設(shè)計(jì)。在課文的講解當(dāng)中，除了要對課文的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，以及對其中重點(diǎn)詞匯語句的解釋以外，還要向?qū)W生介紹戲劇課文的整個環(huán)節(jié)開展，讓他們了解戲劇的各部分要素，從而更容易地融入故事情節(jié)當(dāng)中。比如，在高中英語必修2 Unit1“Cultural relics”當(dāng)中，可以在課程開始前收集各地區(qū)的不同文化要素，并通過各種多媒體在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各地區(qū)文化的同時(shí)，用英語表述出個人對各地文化思想的不同想法。在充分地準(zhǔn)備好課文講解的資料以后，教師需要根據(jù)課文中心內(nèi)容下載一定的戲劇影片情節(jié)，并分解成不同的片段，在播放視頻的同時(shí)講解具體的課文知識。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語課堂學(xué)習(xí)中，并且形成生動活潑的課堂氛圍，使他們對課文形成深刻的印象，加深對課文深層次的理解，掌握更多的英語知識。在講解完課文之后，教師要積極地倡導(dǎo)學(xué)生對戲劇進(jìn)行進(jìn)一步的改編和分析，讓學(xué)生進(jìn)行接下來的劇情想象和續(xù)寫。比如，在學(xué)習(xí)完“The neck lace”這一課后，可以引導(dǎo)學(xué)生想象主人公Mathilde在了解真相以后，可能發(fā)生的種種的結(jié)果。學(xué)生在經(jīng)歷過這樣的教學(xué)模式后，會對課文有更大的需求，想要進(jìn)一步地挖掘和了解課文中心，從而提升英語學(xué)習(xí)水平。

三、戲劇教學(xué)必須讓學(xué)生參與其中、學(xué)在其中

戲劇教學(xué)必須貫穿于高中英語的整體教學(xué)過程當(dāng)中，并且要讓學(xué)生真正成為課程開展的主體，讓他們通過扮演戲劇教學(xué)中的中心人物，將自己的學(xué)習(xí)完全地融入其中，同時(shí)進(jìn)一步了解劇中各個人物的內(nèi)心思想感情，通過自己的理解加深對英語的劇情分析。在高中英語教學(xué)當(dāng)中，如果僅僅通過課堂的講解，學(xué)生并不能學(xué)到太多，而參與其中的表演就不一樣，不僅可以完全地鍛煉英語的交流溝通能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，提高英語課程開展的效率。在高中英語的戲劇角色扮演下，學(xué)生可以在表演的同時(shí)加深對劇本角色的了解，進(jìn)行情景的對話模擬，增強(qiáng)英語的交流語感，也可以為學(xué)生將來的英語寫作奠定一定的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

高中英語教學(xué)模式在時(shí)代的影響下催化出一系列嶄新的教學(xué)模式，戲劇教學(xué)更是其中的重要板塊之一，為了實(shí)際地提高英語課堂的教學(xué)效率，教師和學(xué)生有必要加深彼此的配合和交流，全方面地改進(jìn)和發(fā)展高中英語的戲劇教學(xué)模式，使它能夠最大限度地為學(xué)生學(xué)習(xí)英語服務(wù)，逐步創(chuàng)新出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育模式。

參考文獻(xiàn)：

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