思維，在“尊重”中生成

陳寧志

摘 要： 每個孩子都是知識的發現者，在課堂上他們對知識的領悟、接收有不同的理解，每當這個時候，老師應是最好的聆聽者和引導者。

關鍵詞： 思維 數學思考 經驗

多次聽吳正憲老師的授課，我都感到她的課堂互動性強，真是一種心靈與心靈的對話，情感與情感地呼應，真正意義上尊重學生的生命成長和發展規律，尊重每位學生的思考成果。數學課堂本身就是一個動態的學生智慧啟迪的過程。老師只是這個過程中的引導者，學生的每個思維的過程都應得到尊重。

一、利用認知經驗，引發學生數學思考

美國著名教育家杜威強調，教育必須建立在經驗的基礎上，教育就是經驗的生長和經驗的改造，學生從經驗中產生問題，而問題又可以激發他們探索知識，產生新的觀念。

尊重學生的成長，就是和學生站在同一臺階上，根據學生已有經驗進行教學。“水有源，故其流不窮；水有根，故其生不窮”。學生有經驗，自然就有教育的可能和空間，而課堂就是經驗與經驗的對接。

如：在教學二年級上冊內容“長度單位”時，為了呈現知識的形成過程，使學生通過親身經歷學習數學知識，我從學生已有的生活經驗出發，讓學生感受到“統一長度單位的必要性”。

小熊維尼是孩子們熟悉的卡通人物，用童話故事《小熊維尼做新衣》把學生引入情境中，立足學生的已有生活經驗。生活中，媽媽把手當做尺子，一拃一拃量衣服長短的場景是時?？梢钥匆姷?，通過熊媽媽的4拃長與小雞丁丁的4拃長為什么不一樣這一矛盾沖突，誘發學生思考，在學生動腦、交流中發現：雖然都是4拃，可是熊媽媽的手掌大、小雞的手掌小，所以量出的長度就會不同，那么要準確地做出小熊的衣服應該怎么辦呢？從而得出在測量物體長度時要用統一的長度去量才能準確。

二、組織教學活動，誘發學生數學思考

在實踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創造

著名心理學家皮亞杰說：兒童的思維是從活動開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。以“動”啟發學生的思維，會激發學生探索新知的欲望，從而輕松、愉快地進行學習。

在教學二年級上冊的“乘法的初步認識”時，為了讓學生經歷乘法的產生、形成與發展的過程，我讓學生用小棒擺出自己喜歡的圖形，并思考：“你擺的是什么圖形，用了多少根小棒？”學生積極動手，擺出了各種各樣的圖形，有的擺了4把？襚，用了“5+5+5+5=20（根）”；有的擺了3個☆，用了“10+10+10=30（根）”等學生操作完，我提出：“如果要擺9個△，需要幾根小棒呢？你能用加法算式表示出來嗎？”學生立刻動手擺小棒，可有幾個學生擺了幾個就停下來，學生疑惑地問我：“擺這么多？太麻煩了，有9個3相加，計算太復雜了?！蔽乙龑В骸澳悄懿荒苡靡环N簡便的方法來算呢？”自然而然學生就會產生一種尋找簡便便方法的思考，最終引入求相同加數的和可以用乘法這種比較簡便的運算。

通過創設動手操作的活動，引發學生思考，使學生積極地投入數學學習的活動中，這樣再引入學習乘法就水到渠成。

三、創設問題情境，激發學生數學思考

在問題中思考，在思考中感悟，在感悟中獲得。

《用除法解決簡單的實際問題》教學片段：

1.提出數學問題。

先創設15個小朋友在跳圓圈舞的情境，讓學生提出用除法解決的數學問題，根據學生的回答，出示：

問題1：15人做游戲，平均分成3組，每組幾人？

問題2：15人做游戲，每組5人，可以分成幾組？

2.學生列示計算，解決問題。

問題1：15÷3=5

問題2：15÷5=3

師：分別說說這兩個算式表示什么意思？

生1：15÷3=5表示把15平均分成3份，每份是5，也就是每組5人。

生2：15÷5=3表示把15人按每5人一組分，可以分成3組。

3.議一議。

師：剛才我們解決的這兩個問題有什么關系呢？（和同桌同學討論討論）

生1：這兩個算式的被除數都是15，除數不同，一個是3，另一個是5，商卻相反。

生2：我發現這兩個問題都是“平均分”，一個是把15人平均分成了3份，一個是按5人一組分。

生3：這兩個問題計算時都用的事乘法口訣“三五十五”。

4.解決新問題。

師：現在情況有變化了，又來了3人，現在平均每組有幾人呢？又該怎樣解決呢？

生1：一共有18人在做游戲，18÷3=6（人）。

生2：原來每組有5人，把來的3人平均分到3個組里，每個組就又分了1人，現在每組是5+1=6（人）。

通過這一環節的設置，讓學生經歷疑問—討論—解疑……學生在不知不覺中加深對除法算式的認識，還了解除法的含義，更重要的是這一列的問題發散了學生的思維，使學生的思考在老師的引導中飛揚。

只要你對學生的生命有著足夠的尊重，只要你將培養學生的思維貫穿于課堂教學的始終，就給學生一些時間，讓他們思考；就給學生一些空間，讓他們展示；就給學生一個高度，讓他們攀登。正如我校一貫堅持的校訓：博學之、慎思之、篤行之。

參考文獻：

[1]B.A蘇霍姆林斯基，著；杜殿坤編譯.北京：教育科學出版社，1984.6（2013.4重印）.

[2]吳正憲，張秋爽，賈福錄，編著.聽吳正憲老師上課.華東師范大學出版社，2012.10.