初探人教版小學數學教學中的自主學習

劉玉秀

在深入教學改革的過程中，素質教育已成為改革的重點。但自提出改革以來，素質教育一直沒有真正落實。以小學數學教學為例，在教學過程中傳統的灌輸式教育已難以滿足現代教育的需求，為此，小學數學教學必須重視素質教育，在教學中培養小學生嚴謹的數學思維邏輯，讓學生在輕松愉悅的課堂中學到知識，取得更好的成績。因此，研究探討小學生的自主學習性尤為重要。

一、雙向傳播教學

傳統的學習方式多半是單向傳播，老師授課、學生聽課，學生處于相對被動的位置。這就造成一個明顯的問題，學習參與度不高，長此以往，喪失學習興趣，倦學、厭學，而后惡性循環。所以，培養小學生的自主學習能力，就要改變這種傳統的教學模式，借鑒西方課堂上自由開放，積極討論，經常開展小組活動的形式，促進學生之間的溝通與合作。具體來講，就是老師根據數學課堂上講的內容，給學生布置相應的任務，讓學生自由分組，隨后小組內部進行討論，之后將每組的討論結果分別展示在黑板上，比較分析，老師總結。

例如人教版教科書二年級下冊的《對稱圖形》教學設計，按“感知對稱—親身體驗—尋找對稱—動手實踐”的思路展開教學，讓學生參與探究新知識的教學過程，引導學生體會獲取知識的快樂，實現教與學和諧發展。讓學生隨時關注生活中的對稱圖形，然后學生自己在小組內討論，講出自己的想法。又如，在小組討論如何正確剪出標準的對稱圖形，教師按照學生的思路予以示范，鼓勵學生自己再動手，這樣不僅有利于信息的擴散與傳遞，而且可以強化學生與學生、學生與老師間的互動與交流。

二、生活化情境教學

情境教學由來已久，小學數學課堂，還是要基于生活實踐的應用，立足于學生本身的知識經驗，創設生活情境學習。目前，很多小學生以為數學學習與生活的聯系并不大，枯燥乏味的數字在生活中的實際應用并不多，這種觀點是存在片面性的。生活經驗中的數學滲透很廣泛，所以老師應當更多地以實際生活經驗為引導，增強小學數學課堂上的趣味性與生動性，也提高大家數學知識應用到生活中的能力。比如對一些基礎的數學題，可以加入生活化的信息元素：“梨子五塊一斤，你今天賣了三十斤，請問總共賣了多少錢？”這問題看似簡單，但是在給學生感知與提示，小學生思考這個問題會想到連續相加，這時老師就要引導他們以更簡便快速的方法進行解決，引入乘法的運算。這樣的生活化教學比直接教授學生枯燥的數字更有吸引力。在接下來的學習中，他們會慢慢主動尋找簡單快速的學習方法解決問題，培養學生的自主學習能力，逐漸引入新的知識理論系統。

另外，條件允許的話，老師應多使用多媒體教學，增加課堂的生動性，用圖片的形式給學生展示相關的情境，將圖片再轉為數學練習信息。畢竟，與生活息息相關的情境如果以投影儀展現出來，能更好地吸引學生的注意力，參與這種情景學習，課堂氛圍也更自由與熱烈，在這種情境性教學中，學生的自主學習能力會得到很好的提升。

三、問題教學

提出問題和解決問題，這是小學生學習動力的重要推動器，傳統教學總是很直接告訴學生答案與結果，很少讓小學生自己發現問題，思考探究，找出結果，這樣對于提升他們的獨立性，培養自主學習性都是不利的。真正有益的教學是教導學生自己發現問題，提出問題，最終解決問題，具備成熟完善的處理問題的能力，同時讓他們感受學習的快樂，在平時的數學學習中收獲強烈的成就感。

譬如，關于小學數學人教版里“大數的認識”，雖說數數對于大多數小學生還是比較簡單的，但是如果涉及特別大的數字，一萬，億萬甚至更大的，學生就比較陌生，所以最好是在教學生這些百萬、千萬等的單位后，讓學生自主探究這些單位間的聯系，找到規律，最后真正了解這些知識點，舉一反三地運用。

四、思維拓展教學

小學數學中有時會講到基礎的幾何知識，那么學生的空間想象能力是極為重要的，所以必須激發學生自主思考、拓展思維，充分理解幾何圖形的構成。比如在人教版《圓錐與圓》的學習中，老師在用圓柱與圓錐進行倒水實驗時就可以鼓勵學生提問，關于圓柱體與圓錐體的體積差異，以及同底同高，同底不同高等的思考。學生也要通過實驗自己驗證想法，得出圓與圓錐體積的關系與條件。

又如，由于很多圖形概念相似，長方形，菱形，四邊形等，這時老師就應利用圖形聯系鼓勵學生自主整理信息，進行區分。尋找生活中相應的圖形實體，鉛筆盒，橡皮，黑板擦等隨處可見的物體都可以進行觀察研究，而“對邊平行相等或者對角相等”，以及“四角之和等于多少”這樣的結論概念都要親自試驗，在老師的指導下利用工具測量，計算，得出結果。

人教版小學數學是目前應用最廣的一般教材，面向學生群體多，老師只有采用不同的方式，及時培養學生的自主學習能力，才能讓學生在今后的學習路上走在前列，在激烈的競爭中脫穎而出。

總之，“要教會學生如何去學，而不是僅僅教學生知識”，這是教育行業一直秉承的觀念。畢竟，任何人的知識都是有限的，即使是老師教給學生的也是屈指可數的，就像我們熟知的魚與魚竿的故事，一筐魚與一個魚竿，你選擇哪個？魚是眼前的利益，但消耗完后什么都沒有留下，而魚竿意味著源源不斷地收獲，因為這是根本。同等道理，學習是一個無止境的過程，單純地像機器一樣灌輸知識，隨著時間只會慢慢淡忘丟失，而當學生有了自主學習的思維，學會主動掌握學習方法與技巧，將學習理論與實踐融會貫通，最終無論是哪個領域他都能不斷取得進步與突破，獲得成功。