淺論小學語文課堂教學改革

楊艷紅

隨著我國教育體制改革的不斷深入，對語文教學提出了更高的要求，《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，在語文教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習意識和學習習慣。新時代教育下，要求教師轉變教學理念，在課堂教學活動中采取靈活多樣的形式，從學情出發，改變過去舊教學模式，在課堂中以學生為主體，變過去枯燥的課為充滿活力、有興趣的課。讓學生在課堂中快樂地學習，玩中學，學中玩。我是一個上班四年的年輕教師，對新課改下的小學課堂有以下認識：

一、轉變教學理念

傳統教學模式是單純傳授知識，老師死教學生死學，老師教一種方法，學生就只會一種，應付考試，難以激發學生學習興趣，課堂中以教師為中心，教師怎么講，學生就怎么聽，整堂課都是老師一講到底，忽視學生作為學習主體的存在，為了實現認知目標，抹殺學生的創造性，忽視學生的情感，對學習不感興趣，導致厭學。傳統教學評價往往過于注重結果而忽視對整個過程的評價，壓抑學生學習自信和積極性，學生自主學習能力得不到培養，個性健康發展受到嚴重影響。長期以來，學生就會失去對知識的探究和自主學習能力。課堂中學生以聽講為主，跟著老師的思路，不發表看法，學生只會老師講過的東西，從不探索和研究，這樣在長時間被動式的教學下，學生漸漸會失去自主學習能力。

舊的教學模式中，老師精心設計每個環節，手段多樣，但只是如何“教”會學生，而不是讓學生如何“學”會。整個課堂中不管學生有沒有感興趣，參與了沒有，老師只把所要掌握的知識教給學生就可以了。

在教學觀念上必須樹立學生為主體的理念，教師應充分關注如何在課堂教學中調動學生對學習的主動性、積極性，學生在教學中有收獲，不能在不熟悉學情的情況下“滿堂灌”，完全忽視學生作為課堂學習主體地位，嚴重損害學生學習主動性和積極性，教師只注重教學形式而忽視教學效果。

新的教學模式下，注重的是學生的“學”，首先讓學生自學，主動參與學習，在小組中與同學互相交流、探究，解決疑難問題。學習者通過豐富的媒體資源進行自主學習活動，培養學生的思維能力、表達能力、創新能力，促進孩子全面發展。

（1）教師應調動學生的學習積極性，向學生提供充分從事學科活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本學科知識與技能、學科思想和方法，獲得廣泛的學科活動經驗。

（2）學生是學科學習的主人，教師是學科學習的組織者、引導者與合作者。

（3）關注個體差異，實施有差異教學，使每個學生都得到充分發展。

新課程倡導具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式，而以這種方式學習，可激發學生學習興趣，形成有效學習策略。

二、正確、有效的教學方法

1.從學情出發，合理安排教學。

新課改下的教學模式以教師為主導，學生為主體，在教學中擺脫一切為了學生的分數單一目標，應該讓學生全面發展。語文學科要以學生聽、讀、寫能力發展為目標，這是新課改建立的主要依據，要充分發揮教師的指導作用，設計合理的教學方案，采用有效的教學手段，能取得最佳有效效果。因此，新課改理念下，語文教學應給學生提供良好、寬松、和諧的大環境，激發學生的學習興趣，在課堂中愉快學習。對不同層次的學生提出不同要求，避免出現兩極分化現象，盡量讓后進生以飽滿的激情投入學習當中。

2.有效利用現代化教學手段，多途徑傳授知識。

隨著科技的發達，多媒體技術廣泛運用教學當中，語文教學中也不例外。多媒體教學能充分調動學生情感，激發學生興趣，因為它具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。教學中充分利用它的優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示情境，有效完成教學任務，避免舊的課堂中老師一講到底，讓學生感到學習枯燥，對課堂失去興趣。

例如：教學《用冰取火》這一文時，學生不容易理解年輕探險隊員通過“冰透鏡”的科學原理取火，可運用多媒體，讓學生直觀感受到年輕探險隊員運用聰明智慧點燃了生命火，拯救了整個探險隊，讓他們明白科學的原理，產生了愛學習的想法，激發了學習興趣。

3.把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。

新課標下的語文教學，課堂上教師要少說，留出時間和空間給學生。將時間還給學生，還給學生自主學習、探究學習、合作學習的時間。自主學習部分，一要查，查寫作背景、作者的生平、寫作風格等資料；二要找，找出課文當中最容易出現錯誤的字詞；三要釋，查字典，聯系上下文解釋本課詞語；四要分，掌握文章結構、寫作思路，進行劃分段落；合作探究學習部分，根據教學重點，安排學生有組織地進行小組討論、探究，在小組交流中達到釋難、解疑、明理的目的。教師在課堂中要敢于放手，將表演舞臺讓給學生。教師所認為最好的方法，學生不一定掌握，只要敢于放手，無論是課堂氣氛，還是學生個人能力培養，就會有更大進步。

4.提高語文教師素養，適應新課改要求。

新課改下的教育教學有著巨大變化，新時代的語文教師首先一定要從思想上轉變觀念，由應試教育向素質教育轉變，不再一味注重成績，把培養學生能力作為教學的首要任務。不斷提高自己、完善自己。通過多種途徑提高知識水平，如多讀書、讀好書。多聽優質課，向同行取經，虛心向同行學習，學習他們的授課方式，揣摩上課技巧，增長見識，增強技能。教師要提前做好教學實踐，精選教學內容，探索教學規律，指導學習方法。

總之，在課程改革不斷深入的形勢下，教師要營造寬松、愉悅、開放、和諧的課堂氛圍，使每個學生都樂于投入，在課堂中把自主學習、合作探究視為快樂的事情，我們要還給學生問的權利，留給學生讀的時間，讓給學生議的機會，讓學生在課堂中“動”起來，課堂“活”起來，使每位學生都能在課堂中暢所欲言、發揮想象力、大膽交流想法，敢于發表意見，從而對學習產生興趣，熱愛學習，喜歡課堂，讓他們的個性在課堂上飛揚，整個課堂洋溢著主人的氣息。教無定法，貴在得法。新時代教師要找到促進學生有效學習的教法，從而激發學生求知欲，使學生真正成為學習的主人，提高學習能力和解決問題的能力，最終實現教學目標。我們要不斷學習，才能在教改的道路上越走越輝煌。