初中物理計算題解題能力的提升策略

李超

初中物理是中學階段的一門重要學科.初中物理的解題方式一般應用常用的物理定律，如質量守恒定律、阿基米德定律、牛頓力學定律、萬有引力定律等一系列物理常用計算定律，或者公式對物理計算題中所提供的已知條件，再套用相應的公式，進而進行計算從而得出正確答案，做計算練習題不僅可以檢驗學生的綜合分析問題的能力，答題的技巧、語言表達能力、語言歸納能力、邏輯判斷能力等對問題的處理能力，而且還可以提升學生的解題速度.但是在現實教學中，由于學生個人的差異原因，不少學生在平時的單元測試中頻繁出現計算題錯誤，甚至出現見到物理計算題就頭疼的現象.因此，如何提高初中物理計算題的解題能力，成為擺在一線初中物理教師面前的一道難題.本文結合物理學科特點，探討提升學生物理計算題解題能力的有效策略.

1理清解題思路，看清題干為解題打下基礎

理清解題思路，審清題意是正確解答題目的基礎和必備條件，如果連題目都沒看清楚，就無法知道題目要考的知識點，無法知道題目中隱含的已知量、未知量等一些隱性的解題條件，在對解題條件掌握不充分的前提下，就會出現無法求解或錯解題目的現象.這樣直接影響學生的做題準確率，作為教師在平常的教學過程中一定要正確引導學生如何審清題意？如何從題目中發掘隱藏的已知量、未知量等基本解題信息，讓學生在看題的同時在腦海中勾勒出解題的形象圖表，鼓勵學生通過練習來摸索出計算題的解題技巧.

例題1有兩根粗細相同的試管，分別裝有質量相等的不同液體，甲管傾斜，兩管液面等高，它們對管底產生的壓強為

A.甲大B.乙大C 一樣大

D.條件不足無法判斷

分析當我們手里拿到一道題時，首先，就是認真的通讀題干，讀題干的目的就是為了從題干中找到題目中隱藏的已知量和未知量，基本掌握題目涉及的是哪一知識點，涉及的是什么內容的知識，這樣就能讓你在看完題目的時候腦海中有一個大概的輪廓，不至于，當你看完題目之后還不知道題目要考查的是哪個知識點的內容，如果是那樣的話那就說明你對所學的知識點還不夠了解，沒有把教師所教的知識學到位，學透知識.你根本沒有看清楚題目，沒有認真的審題，沒有把題目中隱藏的知識點找出來.因此，審清題意是解題的基礎和前提.

例1中介紹兩個試管的粗細相同，說明這個試管是一模一樣的，也就是這兩個容器的容積是相等的；液面高度又相同，說明兩個容器中所盛溶液是相同的；而甲管傾斜，可以知道甲容器中的液體體積要比乙大，所以甲管中的液體體積大，又因為兩管中的液體質量相等，所以甲管中液體的密度小于乙管中液體的密度，根據液體壓強的計算公式p=ρgh可知，乙管中的液體對管底產生的壓強大.因此，只有我們認真審清楚了題意，發現了題目中隱藏的基本解題條件，再套用我們學習的物理公式（如液體壓強為p=ρgh，重力G=mg）就能夠輕松地將題化解.所以本題的正確答案選B.

2因材施教，有針對性地提高學生的解題能力

西方哲學說，一個人不能兩次踏入同一條河流，人的每個部位也不可能完全相同，由于先天和后天的多方面的因素條件，決定了每個人都有其自己獨一無二的特點，也就是說，每個學生對接受知識的能力也會表現出不同，這是一種很正常的道理.一般而言，學習成績相對較差的學生在應付物理計算題時就會產生一種吃力的感覺，有些學生甚至會在心理上產生一種抵觸的情緒，會對題目產生一種厭煩的態度.在這樣的情況下，會在一定的程度上影響學生計算題的正確率，作為教師就應該針對不同學習程度的學生進行因材施教，靈活運用各種教學方法，準確把握知識點的難度，把難度大的知識點先讓學習成績好的學生掌握，難度低一點的就讓學習中等的學生掌握，難度更低的就讓那么學習相對最差的學生掌握，教師要在教學的安排上準確把握學生的具體情況，爭取讓每個學生都能掌握所學的知識點，使每個學生都能掌握難度最大的知識點，最終使所有學生都能從容地應對每道題.教師準確把握學生的具體掌握知識的情況，靈活調整知識點的難度進行分層教學，從而增強學生學習的積極性和自信心.要更好地做到因材施教，具體可以從以下途徑入手.

2.1按知識點難度梯度進行分層次教學

在日常的教學過程中，教師根據學生的實際接受能力，在具體的教學編排上，選擇具有代表性、典型性、普遍性、難易適當的例題進行有針對性的講解，幫助學生循序漸進地掌握分析、解決同類問題的方法，促使學生達到觸類旁通的效果.另外，教師在課程安排的同時對知識點的把握更加到位，這樣將有利于教師在教學的過程中能夠有針對性地講解知識點.

例題2綠燈標有12 V 9 W字樣，白燈標有8 V 6 W的字樣，如若將這兩組燈串聯接入電路，兩端可以增加的最大電壓是多少？

分析教師為了實施因材施教，達到按學生難度梯度分層的分層教學，教師應該對學生進行分組，原則上將學習程度相同的學生分派到一個小組，讓學生對所給的題目自行進行討論分析，甚至更改題目，把題目分解成不同難度梯度的小問題：（1）當綠燈正常發光時的電流應該是多少？（2）白燈正常發光的電流是多少？（3）如果將這來個燈串聯后接入電路，那么它兩端最大能增加多少電壓？這樣通過讓學生分層小組自由學習討論，將題目自由的分解，增加題目的難度，從而達到讓學生掌握不同梯度的知識點，讓學生對知識點由易到難從而建立學習的自信，積極的熱愛學習.

2.2分段布置作業

教師給學生布置作業時，要針對學生對知識的掌握情況，分段的布置難度梯度不等的作業，這樣可以讓學生根據自己對所學知識點的掌握情況，合理地完成自己能力范圍內的知識.

例題3把質量為98 g的鐵制成體積為46 cm3的球體，問該球是實心還是空心的？

針對這樣的習題教師可以根據學生所掌握知識點的實際情況安排學習進行作答，對學習成績稍微差的學生就只要求其做一種解即可，對于學習成績較好的學生就可以要其一題多解.這樣就有針對性地讓學生掌握所要學習的知識，讓處于不同層次的學生都能夠學有所獲.

總之，初中物理作為初中階段理科中的一門重要學科，培養中學生物理計算題的解題能力對學好中學物理起到重要的作用.因此，作為中學物理教師必須充分認識到培養中學生物理計算題解題技巧的過程是一個系統的學習過程，是一個學習和掌握物理學習方法的過程.教師要貫徹落實“以學生為中心，因材施教”的教學新理念，緊密圍繞教學目標，循循善誘地正確引導學生積極學習物理，指導學生掌握多種解題技巧.讓學生在做物理練習的同時掌握物理計算題的解題方法，并注重指導學生在練習的過程中總結物理計算題的解題經驗，真正做到提高物理計算題的解題準確率，這樣促進學生物理計算題解題能力的不斷提升，促進中學物理教學實效性的不斷提高.