巧用flash仿真技術活化初中物理電路教學

周大全

隨著課程改革的推行，活化課堂教學，提高課堂的教學有效性是當前教學的根本任務，初中物理電路教學也不例外.然而，由于電路部分的物理知識大都比較抽象，對學生的邏輯思維的要求比較高，所以初中生學習起來非常困難，部分學生甚至干脆放棄該部分知識的學習.如果借助Flash仿真技術，則可以有效地提升電路教學的效率.

1明確教學思路，奠定扎實基礎

在我國現階段的初中物理電路教學過程中，由于電路實驗操作方面的各類儀器的制作比較復雜、精密度也比較高，并且價格昂貴，所以部分教學經費不足的初中學校大都會忽略電路教學的實驗操作，學生無法親身實踐地去操作有關的電路實驗裝置，只能夠從書本的描述中掌握有關電路方面的物理知識，從而影響了學生在電路方面物理知識的學習效果.而如果采用Flash仿真技術，則可以有效地彌補初中物理電學實驗教學過程中實驗儀器不足的缺陷，幫助學生切實完成相關的電學方面的物理實驗操作.與此同時，借助Flash仿真技術的合理運用，可以在充分整合所學物理教學知識的基礎上，幫助學生直觀地感知實際的電路設計，從而可以幫助學生在仿真實踐中去感知相關的物理電路方面的知識，同時也有助于幫助學生更好地發現實驗中存在的各種缺陷，提升電路教學的質量和效率.因此，在平時的初中物理電學方面課程教學過程中，物理教師可以結合電學方面的教材內容和學生學習的實際情況來合理運用Flash仿真技術，以使學生可以深刻地理解電路方面教學的內容，從而不斷提升電路教學的質量和效果.

為了確保Flash仿真技術在初中物理電路教學中運用的質量，除了需要結合電學教學內容和學生的實際情況之外，更為重要的是物理教師必須要做好相關知識的課下備課，提前準備好相關電學知識的Flash仿真課件，同時需要切實發揮好自己在授課過程中的引導作用，以幫助學生切實從相關的Flash仿真活動中有所收獲，從而不斷提升學生在電路方面的學習能力.此外，雖然Flash仿真技術的運用確實可以在一定程度上提升電路教學的質量和效率，但是過度依賴Flash仿真技術的話，初中生常常會陷入到學習的誤區，尤其是可能單純地觀看趣味性的知識，而忽略了內容的學習，所以物理教師要充分平衡傳統電路教學方式和Flash仿真教學，以不斷提升Flash技術在電路教學中應用的效果.例如，在講解“電流流向”方面物理知識的時候，為了幫助學生更好地理解該部分的物理知識，物理教師可以借助Flash仿真技術來模擬實際電路中電流的運動情況，以幫助學生切實觀察到電流在電路中的實際傳導情況，并且物理教師也可以借助相關的Flash語句來對電流的運動情況進行有效地控制，以達到模擬電路中電流實際運動情況的目的，從而使學生切實明確和理解電流在電路中的流動情況，不斷提升學生的學習能力.

2巧用仿真技術，活化電路教學

在當前的初中物理電路教學的過程中，物理教師大都是按照物理教材中的課程安排來開展課堂授課，并且存在嚴重的“重講解，輕方法”的問題，以至于學生在反復的講解中會常常感到困惑，甚至厭煩，那么實際的電路教學效果也自然不是非常理想，所以變革傳統的教學模式、方法和途徑刻不容緩.如果初中物理教師合理運用Flash仿真技術，則可以在激發學生學習電路部分教學知識的基礎上，活躍物理課堂教學氛圍，提升電路教學的質量和效率.因此，在平時的初中物理電路教學的過程中，物理教師可以在結合學生所學物理教學知識和學生學習實際情況的基礎上，借助Flash仿真技術來為學生制作一些合理的Flash仿真課件，以便充分發揮Flash仿真技術在提升電路教學質量和效率方面的重要作用.此外，由于初中生的年齡尚小，所學的物理知識也比較少，所以學生在自主操作和理解的時候可能有一些難度，此時物理教師可以先適當地引導學生簡單地了解一下Flash方面的相關知識，同時還要確保課件設置難度的適宜性，避免學生在理解相關Flash的時候花費大量的時間，從而全面利用Flash仿真技術來提升初中物理電路教學質量和效率.

基于以上所述，物理教師在平時的電路方面知識的教學過程中，要結合教學的內容和學生的自身學習情況來合理設置Flash仿真教學課件，以充分發揮Flash仿真技術在提升學生學習質量和效果方面的積極作用.針對串并聯電路實驗方面的Flash仿真課件制作而言，物理教師可以按照圖1的圖示來進行設計，具體主要包括以下幾個主要步驟：繪制串并聯電路仿真矢量圖、命名場景及相關元件、程序編寫.其中的串并聯電路仿真矢量圖的繪制主要表現為：首先，借助線圖工具來繪制相應的電子線路圖、電源矢量圖；其次，借助圓形工具來制作相應的燈泡動畫，同時要制作出對應的發光圖形；再次，建立相應實驗操作的開關按鈕，接著依此類推來制作關的按鈕，同時要將這兩個開關按鈕拖放到相應影片剪輯中兩個關鍵幀的同一位置處，相應的開和關的代碼分別為：on（release）{gotoAndStop（2）}和on（release）{gotoAndStop（1）}，從而確保相應的開按鈕和關按鈕可以控制線路的開合.最后，要對于制作的按鈕進行測試，尤其是要分開制作Flash中的文字和背景圖層.而在程序編寫的過程中，針對串聯和并聯電路測試按鈕中所編制的代碼分別敘述如下：

on（release）{if（k1._currentframe==2&&k2.;_currentframe==2）{deng1.gotoAndStop（2）；}else{deng1.gotoAndStop（1）；}}

on（release）{if（k3._currentframe==2 &&k4.;_currentframe==2）{deng2.gotoAndStop（2）；}else{deng2.gotoAndStop（1）；}}

如此一來，借助圖1中k1、k2、k3和k4的操作即可完成對于相關串并聯電路的驗證.

3加強教學反思，增強教學效果

在平時的電路方面知識的教學過程中，為了可以切實發揮Flash仿真技術應用的效果，教師需要多為學生創設一些仿真教學課件，以幫助學生更好地了解相關的知識.借助往復的訓練來不斷提升應用該技術的效果.比如，針對“變阻器”的介紹方面，物理教師可以借助Flash制作軟件中的ActionScript腳本命令來控制相關的動畫效果，具體針對“變阻器”而言，其主要表現為：通過拖動模擬變阻器中的劃片來動態展示相關線路中燈泡的亮度，具體的Flash結構圖如圖2所示.而就具體的仿真課件制作而言，其主要表現為：先新建一個尺寸為680×480的影片，并制作相應的圖形組件、按鈕組件和基本影片剪輯組件等動畫組件：其中的圖形組件實際上包括指針、開關刀、滑片、燈泡以及線圈等幾個主要內容；按鈕組件則主要有滑片按鈕和隱形按鈕兩個組成部分，具體是通過按鈕來控制動畫的聯動效果；基本影片剪輯組件則主要包括“針”、“燈光”、“線圈”和“滑片”等四個主要的組件，借助這四個組件在Flash場景中各幀的合理布置來實現變阻器滑片操作的聯動效果.如此一來，學生根據滑動變阻器滑片移動下的燈泡亮度變化即可深刻理解滑動變阻器的具體作用.

此外，物理教師要加強教學的反思，幫助學生更好地了解相關的物理教學內容，增強學生對于相關方面電學知識的理解和記憶.否則，如果僅僅是“驚鴻一瞥”，學生當時可能會沉浸在生動、真實的Flash動畫情境中，那么實際的學習效果實際上并不是非常理想.特別是初中生的年紀比較小，他們的有效注意力集中時間、記憶效果和理解能力均比較有限，所以為了增強學生的學習效果，物理教師必須要加強仿真教學之后的反思工作，以幫助學生更好地理解相關的物理知識，增強學生對于這些物理知識的理解和認識，從而不斷提升學生的課程學習效果.比如，物理教師可以將相關的仿真課件發給學生，以使學生可以在課下的時間來自由學習，使他們可以隨時隨地的復習必要的物理知識，以不斷提升課程教學的實際效果.

總之，Flash仿真技術在初中物理電路教學中的合理運用可以為學生創設一個真實、生動的教學情境，有利于充分激發學生學習電學知識的興趣，也可以將那些抽象的物理知識變得直觀、生動、形象，可以不斷提升課程教學的效果.因此，初中物理教師要在平時結合教學內容和學生的實際情況來合理創設仿真課件，從而不斷提升學生的學習效果.