農村小學數學教學資源運用問題及對策

李淑梅

一、教學資源運用存在的主要問題

（一）教學參考與教材運用中出現的主要問題

1.把教師用書、教材上的資源照搬照抄，研究不深，只注重表層知識，教學結果與課程目標差距太大。

2.忠于教材上練習，不假思索機械重復；雖注重與生活的聯系，但缺少科學性。

3.脫離教材完全自主選取題材，忽略了知識的整體性、學科性和科學性，以及面向學生的全體性。

（二）媒體資源選擇運用中出現的主要問題

1.為了突出體現信息技術的優勢，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影視等一股腦兒地加進去，導致教學內容主次不分，教學目標不明確。

2.忽略學科特點，只是花大力氣把工作重點放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，結果偏離了教材內容，偏離了培養的目標。

3.利用信息技術進行教學設計時忽略“思考——發現”的過程性層面，導致結果空心化。

（三）校本資源選擇運用中出現的主要問題

1.運用校本資源來創設情境，注重學生生活經驗而忽略了數學學科特性，即忽視了學生數學知識的形成和數學思想的提煉。

2.引入社會性實踐時，流于活動形式，教師引導、分析不到位導致活動質量低下。

二、出現問題的原因及策略

（一）教材要求與學校實際情況之間的差距，以及教師專業能力的欠缺是最大攔路虎

對策：一方面讓在運用教材方面具有豐富經驗的骨干教師幫助新教師分析教學內容、教學難點、教材的把握方式和教材中難以挖掘的知識聯系點，整體提升教師駕馭教材的能力。另一方面可以一個區域成立一個專門的研究分析小組，然后共同分析本區域存在的教學問題，以此為基礎采用送教下鄉和送教返城的方式進行。

（二）農村學校師資力量緊缺和同年級教師單兵作戰是客觀原因

對策：在培訓方式上，采取組團培訓方式送培訓到鄉村，把大的集中培訓和分校培訓相結合，把定時培訓與日常學習實踐相結合；到農村學校去，強化針對學校和教師特點進行的個別化、面對面的校本培訓，同時根據掌握的應用情況，組織再培訓和提高培訓。在培訓內容上，逐步將重心轉到校本資源與課程教學的整合上來；對學科教師的培訓不僅要重視技術技能，還要用現代教育思想、教育理論武裝教師的頭腦，并轉化為他們內在的積極性和生動活潑的教學實踐，達到全面提高教師的教育教學水平的目的。

建立適應農村實際需求的彈性編制管理。針對農村區域廣、生源分散、教學點多的特點，較大比例地提高農村教師附加編制，通過附加編制的調控來解決農村教育對教師的需求；建立城鄉教師、校長雙向流動制度，“校對?！苯⒎绞剑M織特級教師、學科帶頭人和骨干教師巡回下鄉送課、送教，或以走教、聯聘的形式，指導農村教師開展課堂教學、教研教改和教學管理。

（三）教師信息技術水平不高，信息技術與數學課堂的整合研究不深，認識不到位

對策：一方面，大力推進農村中小學現代遠程教育促進城鄉教育均衡發展，提高農村教師的素質，尤其是提高教師信息技術應用能力，打破農村學校教學“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”的單一模式。另一方面，各級教研人員、學校教導處、年級組長等，在活動中都應以教師的課堂為主陣地，到課堂中去談課改理念、到課堂中去講資源運用，到課堂中傳授教學方式變革的理論。