教育即修行

蔡世國

世上最幸運的事情之一，就是所從事的工作恰恰是自己的愛好。但很少有人這么幸運，我就是稀里糊涂地成了一名教師。對這份工作，我從情感上大致經歷了隨遇而安、掙扎、樂在其中三個階段。

剛工作時，真的如一些樣板作文里說的那樣：“看著孩子們一雙雙渴求知識的眼睛，自己熱血沸騰。”在老家一所坐落在半山腰的學校，我用單純的熱情，燃燒青春，度過了很多人看來是多么傻，自己卻感覺很幸福的九年。工資雖少得可憐，但孩子們純真樸實，人際關系簡單和睦，安居樂業、安貧樂教是當時真實的寫照。

后來調入縣城，高中工作的緊張、人際關系的疏離、買房買車的壓力，讓我突然對這份工作沒了熱情，幾番掙扎無果之后，只能認命。一方面，內心對工作是抗拒的；另一方面，面對學生，自己又不敢有一絲一毫的懈怠，工作真的成了雞肋。好在，真正優秀的人總能突破現實與理想的距離，善良的本性與勤奮終會結出甜蜜的果實。

因為喜歡閱讀，書中很多勵志格言，對我起到了積極的影響。其中兩句對我啟發很大，一句是“斑駁的樹蔭下，有人看到陰影，有人看到陽光”；另一句是“路不通時，選擇拐彎”。來自書本的智慧讓我及時調整心態——不能遂意的時候，暫且隨意吧。

慢慢地，伴隨著自己的付出，我從學生的成長中，從他們高考成功的喜悅中，感受到了他們的贊許與感謝，品嘗到了職業的幸福。精神的愉悅，抵消了所有的累與怨。相比于物質，精神的愉悅無疑是更高層次的享受。

因為相信“世上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛”，我給自己定下兩條基本原則：決不打罵學生，決不放棄任何學生；因為相信“優秀是一種習慣”、相信“教師優雅學生才優雅”“美德即智慧”，我在工作過程中時刻注意自己的言行，不斷改進教育方法，希望能起到潤物細無聲的作用。

漸漸地我學會了享受工作，與教育到了相看兩不厭的佳境。我愛學生，學生也愛我，還有什么比這更讓人驕傲的呢？寒冷的凌晨，怕影響家人，摸黑起床，第一個坐在教室里，看學生們陸續到齊；放棄心愛的籃球賽直播，陪學生在教室自習；因為腿疼，教室又在五樓，為了減少上下樓的次數，就在辦公室里吃點餅干之類的當早餐……這些，做得那么自然，那么心甘情愿。

曾經有學生問我：“老師，你是不是很擔心自己的付出得不到回報呀？”我當時不置可否。確實，當自己苦口婆心被當作耳旁風的時候，當自己的任勞任怨被無視的時候，自己是惱火、委屈的。現在，我可以很自信地說：如果回報是對教師工作的肯定，比回報更有價值的是工作本身或者說追求本身。就比如一個作者，相比于寫出一篇好文章時的喜悅之情，稿費算什么呢？

明代馮夢龍在《醒世恒言》中說：“救人一命，勝造七級浮屠。”教育能塑造人格、培養能力，從修身出發，齊家，治國，其意義更加深遠。在此意義上來說，教師，是實實在在的修行者。

守著一個叫學校的庭院，一守就是一生。我不知道這是不是自己人生的目標，是不是最適合自己的生活。但我現在的內心，寧靜而充實，因為我總能調節生活的重心，找到人生的支點，不拘形式，我一直走在朝圣的路上。