高職美術設計專業教學改革思路的調研

[摘 要]針對高等職業教育美術專業學生學習專業課程的目的與期望、教師該采取何種教學方式、等職業教育專業教學改革中的關鍵問題，對來自湖南省商業技師學院美術設計專業共122名不同年級的學生進行了問卷調查。通過問卷調查結果的分析，探討了美術專業學生學習專業課程的目的、 期望獲得的職業技能、愿意接受的專業課程教學模式， 并根據調研結果對美術專業課程教改思路提出了幾點建議。

[關鍵詞]高職；美術設計；教學改革；調研

職業教育專業課程直接擔負著培養學生專業素養，提高其從事專業領域內工作能力的重任，得到了教育管理部門和一線任課教師的高度重視。實例教學法、工作室教學法、學習—實踐循環教學法等不同教改思路不斷涌現。其中以工作室、項目和實踐等形式出現的以面向市場需求為目的的專業課程教改方法得到格外重視。

但是學生學習專業課程的目的是什么？學生真正渴望的職業技能是什么？合適的美術專業課程教學方式又是什么？ 帶著上述問題我們對湖南商業技師學校美術專業不同年級的學生進行了問卷調查，并對調查結果進行分析，提出了美術教育教學改革的幾點建議。

一、調查研究及結果

調查對象：

為了保障調查結果的普適性和避免不同年級學生對調查結果的影響，問卷調查對象選自湖南商業技師學校美術設計專業不同年級的學生，共122名，其中一年級45名，占所有調研對象的36.9%，二年級49名，占所有調研對象的40.2%，三年級28名，占所有調研對象的22.9%。

調查內容及結果：

整個調查問卷涉及教學目的、教學方式、作業形式、教改探索等多方面內容。這里僅對與教改思路比較相關的3點內容加以討論。

（1）學生學習專業課程的目的，問卷情況見表1。

調查結果顯示，美術設計專業的學生學習專業課程的最主要目的是學習藝術設計的基礎技能以及解決相關美術設計實際問題的能力，占50.8%左右，還有26.2%的學生想通過美術設計專業課程了解美術設計的市場需求及發展趨勢。由此可見：美術設計專業課程教學應當以培養學生美術設計的基礎技能和解決相關美術設計實際問題的能力為核心，同時圍繞著這一核心給學生介紹美術設計的市場需求及發展趨勢，而不應只局限于教材上的知識。

（2） 學生期望獲得的職業技能，問卷內容見表2。

調查結果顯示，美術設計的學生渴望獲得的職業技能中，除了解決美術設計相關問題的能力外，還包括組織實施能力以及宣傳銷售自己成果產品的能力。這一調查結果給我們的啟示有，我們不應該簡單的傳授學生解決美術設計相關問題的能力，同時也得告訴他們如何實施自己的想法，如何宣傳銷售自己的成果作品，提高學生的綜合職業技能，為學生走向社會做好必要的鋪墊。

（3） 專業課程的教學模式，問卷情況見表3。

調查結果顯示，64.6%的學生愿意并且非常愿意接受老師課堂教學+實踐作業+學生上臺講授其作品+社會企業參觀實習等多元模式進行美術設計課程的教學，因為此教學模式充分鍛煉了學生的交流能力以及學以致用的能力，因此受到絕大部分學生的支持。

二、教改思路

基于本文調查研究結果的教改思路具體建議如下：

（1）培養學生基礎的美術設計技能是美術設計專業課程教學的核心目的。

通過專業課程教學培養的職業技能，不能只認為是傳統的解決實際美術設計問題的能力，應該還包括對行業相關產業鏈上下游的了解、能組織實施自己的想法以及會宣傳銷售自己成果及作品的的能力。只有這樣，才能避免職業教育與社會企業的脫節，更好地向企業輸送可用、能用、好用的高素質職業人才。

（2）課堂教學+實踐作業+學生上臺講授作品的多元教學模式能極大激發學生的熱情。

學生愿意接受多元化的教學方法，一方面希望老師講授課程知識，另一方面也希望能學以致用，自己動手實踐。學生希望有展示自己的機會，能夠上臺講授自己的作品，一方面能提高學生的參與感，另一方面可鍛煉學生的交流能力，獲得滿足感和自信心，為以后更好地適應社會奠定基礎。多元化教學模式能更好地達到學習專業知識、鍛煉實際動手操作能力以及提升交流能力的目的，因此更受學生歡迎。

參考文獻：

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作者簡介：彭菲 女，湖南省商業技師學院，助理講師，主要從事美術設計相關教學工作。