素質教育下的英語教學藝術

李藍

[摘 要]素質教育背景下的高中英語課堂對英語教師的教學藝術提出了更高的要求，在教學過程中教師應注重教學的藝術性，努力使學生在學習英語的過程中增強自身的各方面素質 。

[關鍵詞]素質教育；英語教學藝術

素質教育背景下的高中英語課堂對英語教師的教學藝術提出了更高的要求，教師應努力培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，幫助學生用英語去解決現(xiàn)實生活中、學習中碰到的問題。在教學過程中教師應注重教學的藝術性，努力使學生在學習英語的過程中增強自身的各方面素質 。

英語作為一門中國學生必學的語言，英語教師必須深刻理解素質教育的內(nèi)容，在教學中注重采用科學的、適合中國學生的教學方法，以達到全面提高學生的心理素質，語言素質和文化素養(yǎng)的目的。

教學藝術通過調(diào)動各種藝術手段，配合教學方法，促使學生在良好的課堂氛圍中接受知識，達到最佳的教與學的效果。

教學藝術能夠體現(xiàn)一個教師駕馭課堂的能力，教師在課堂上靈活運用語言、臉部表情、身勢語等手段，發(fā)揮教學情感的作用，以獲得良好的教學效果。教學藝術配合教學科學，能提高學生學習的興趣，促進教學效率的提升，達到最佳的教學效果。

在英語課堂上，教師必須努力地研究、運用教學藝術，把每一節(jié)課都當作教學藝術的展示，用語言、情感、態(tài)度啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)；在和諧的氣氛中陶冶學生的情操，在設疑、解疑中讓學生養(yǎng)成認真細致的品格。

那么，英語教學藝術包含哪些方面呢？英語作為一種語言，和漢語一樣，有表現(xiàn)自然美、人性美的內(nèi)容，它作為一種語言和文字，有韻律美、節(jié)奏美等藝術形式。下面就教學藝術談談如何開展英語教學。

英語教學藝術的一個重要方面就是運用語言的美來形象地感染學生。英語只有26個字母，可是它組成千千萬萬的字、詞、句，寫出優(yōu)美的文章。英語的朗讀很有節(jié)奏感，一個單詞、一個句子的朗讀，語音語調(diào)的不同表達不同的意思。這種很強的節(jié)奏容易把人帶入美的境界。英語簡潔的書寫形式和有節(jié)奏的朗讀形式使它成為全球性的語言。教師要充分利用這些語言特點進行教學，做到教學語言美。

教師講課時必須講究英語語言鮮明的節(jié)奏感，同時還要注意教學語言的調(diào)控、把握，這樣才能提高學生對教學內(nèi)容的吸收和與老師互動交流的效果。

例如高中英語選修六 Unit 2 Rod Mckuen 的那首I‘ve saved the summer的詩歌，整首詩歌共五節(jié)，每節(jié)四行，其中第二行與第四行押韻，第一節(jié)的you與new；第二節(jié)的need與feed；第三節(jié)的nineteen與mean；第四節(jié)的way與day；第五節(jié)的own與own。全詩富于音樂美、形象美。為使學生在詩歌中體驗這種藝術美，教師必須在課前做好充分的準備，在課堂上用有表情的朗讀去感染學生。人的記憶往往伴隨著形象的記憶，而形象的記憶有助于知識的積累。

教師的教學語言也應藝術化，那種照本宣科的教學語言，會抑制學生的思維發(fā)展。英語教師要運用教學藝術情感性的特點，結合課文內(nèi)容調(diào)控自己的音調(diào)與節(jié)奏，可以在教學語言允許的范圍內(nèi)創(chuàng)造性地講課，只有這樣才能受到學生的歡迎。學生常說某某老師上課很生動、很有特色。特色，實際上就包含教師在課堂上教學藝術的風格，教師的教學語言肯定也具有個人的特色，這種語言特色使學生得到美的享受。

英語教師必須注意教學藝術，用語言美藝術地進行英語教學，從內(nèi)容方面說，就是要把靜態(tài)的教材內(nèi)容變換為動態(tài)的鮮活形象去感染和教育學生，使學生從教材中去品味、理解自然美、語言美，通過對美的體驗而喚起學生更大的學習熱情。

中學英語教材中有許多文學作品或文藝性很強的課文，這些用語言塑造的文學形象不能讓學生直接用感官去體驗，但它卻能通過教師藝術性的講解，在學生的大腦中形成意象，把語言符號變換為具體的畫面，讓學生感受到美、體驗到作者所描繪的一切，從而更好地理解文章中的內(nèi)容。

如必修3Unit 3 The Million Pound Bank Note所描寫的Roderick、Henry 和Oliver三個人物；又如必修4 Unit 3 A Master of Nonverbal Humor 所描寫的卓別林的形象。這些文章無法直接把課文中描述的人物形象呈現(xiàn)在學生面前，必須通過教師富有表情的朗讀，對語句的詮釋，并通過學生的生活體驗，讓他們在想象中去感受課文所描寫的人物形象、場景。

高中英語課文中的許多優(yōu)秀篇章洋溢著作者熾熱的審美情感，教師在傳授字詞句和語法知識的同時，也別忘了對學生的情感激發(fā)。教師在備課時，要從情感態(tài)度、價值觀這一目標入手，準確理解作者的情感表達，并用自己的語言，把這種感情傳達出來，從而引起學生對課文所表現(xiàn)的情感的共鳴。例如必修5 Unit 1 Great Scientists，作者用飽含情感的筆觸，謳歌偉大的科學家。選修7 Unit 3 Old Tom the Killer Whale，作者用生動的語言，描寫虎鯨幫助捕鯨人捕捉大鯨魚的故事，讓人們體驗到人與自然的和諧相處。對于這樣表現(xiàn)人類真、善、美、人與自然和諧相處的篇章，教師必須也像作者一樣進入角色，從情入手，運用充滿情感色彩的語言，叩擊學生的心弦。

教師在教學中恰到好處的教學藝術是素質教育的要求，它能使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學習的效果。

作為英語教師，我們不僅要具備扎實而深厚的專業(yè)知識，而且要不斷學習，在教學實踐中不斷提高自己的教學藝術水平，從而為培養(yǎng)更多的合格人才做貢獻。

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課題項目：此文系福建省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題項目“學科教學與德育內(nèi)容有機融合研究”的研究成果（立項編號：FJJK15—412）