語文教學應激發學生的寫作興趣

葉娜娜

要提高學生的綜合素養，要提高他們的語文能力和寫作水平，關鍵在于要激發學生的寫作興趣。那么，怎樣才能調動學生寫作的積極性，激發學生的寫作興趣呢？

一、以添加學分的方法激發學生加強素材積累

學生的寫作水平離不開平時大量的素材積累。“不積小流，無以成江海”，在作文教學中，只有加強了學生平時對作文素材的積累，學生才會厚積薄發，文章才會寫得內容充實，形象感人。因此，激發學生平時對寫作素材的積累，是促使學生寫好作文的基礎。為激發學生進行寫作積累，可利用大多數學生都比較注重分數這個心理，采取添加語文學分的方式來調動其積極性。在學期初，根據教學的需要，把寫作積累納入學期語文學分的考評之中。規定總分數為10分，具體可分解為：講新聞（2分），背詩歌（2分），寫名言（2分），講故事（2分），找錯別字（2分）。具體方法是：①利用課前五分鐘開展一句話新聞活動，學生輪流進行；②開展每周每人背一首自己喜愛的詩歌，由科代表負責記載；③利用教室后面的黑板，由學生每天輪流寫一則“我喜愛的一句名言”；④利用班會活動或第二課堂活動開展間周一次的故事講演賽；⑤利用節假日和星期天，發動學生尋找生活中的錯別字。這些活動，既能鍛煉學生的口頭表達能力、動手能力、動腦能力，擴大學生的知識面，又能為寫作奠定良好的基礎。

二、以評定等級的方法激發學生自覺練筆

要提高學生的寫作水平，教師對學生平時的日記、周記、摘抄等練筆訓練就必須予以高度重視。鼓勵學生能自覺訓練，教師可以根據學生寫的日記、周記的內容、文采和書寫等方面的情況進行等級評定。優秀為A、A-，良好為B+、B、B一，中等級為C，通過評定等級來激發學生的寫作熱情。當然，在批閱周記、日記這一類訴真情、說真話的隨筆時，還應注意發現學生的思想狀況，及時與學生進行心與心的交流。教師應為學生保守個人秘密，并適時加上一些溫馨鼓勵的話，這樣，既能使師生間產生一種親和力，學生愿意通過筆尖把自己的心事告訴老師，又能自然而然地激發學生的寫作興趣。

三、以競賽獎勵的方法激發學生訓練寫作速度

學生的文章是他們精神世界的展現，為了宣泄或傾吐自己的所見、所聞、所感，學生自然會產生寫作的欲望。但如果不訓練學生的寫作速度，學生逐漸就會松弛懶惰，反應遲鈍，不愿動筆或久久不能下筆。因此，要使學生才思敏捷，能迅速連綴成文，就必須提高學生的寫作速度。長期作文教學實踐證明，競賽方式是一種激發學生提高寫作速度的行之有效的方法。競賽的方式可多種多樣，如，舉行一小時的限字作文比賽，20分鐘的現場作文片斷描寫，在規定時間內進行仿寫、擴寫、縮寫等。競賽完成后，及時評選出優秀獎、優勝獎等，獎勵面可適當放寬，進行現場獎勵，如獎一支鉛筆、一個筆記本、一塊橡皮擦等。競賽方式作文不僅能使學生嘗到成功的喜悅，而且能使學生很快進入作文角色，克服掉拖拉懶散的習慣，這種方式如果能長期堅持下去，學生自然就會養成提高寫作速度的好習慣，并能激發其寫作興趣。

四、以學習范例的方法激發學生提高寫作技巧

語文教材是學生認識生活的橋梁，傳授章法的范本。語文教師要善于在教學中引導學生從范文中學習一些寫作技巧，激發其寫作激情。如，在學習七年級語文上冊朱自清的《春》時，正值秋季，學生雖然不能直接看見春天的景色，但是，教師可以指導學生學習《春》中通過側面展示春天美的寫作技巧，同樣可以描繪出“秋風圖”、“秋草圖”、“秋雨圖”、“秋收圖”等畫面。因此，揣摩名人名篇的寫作技巧，也可以激發學生學習范文寫作技巧的熱情。因此，語文教師要有計劃地、有步驟地指導學生擴大閱讀范圍，多從范文中學習一些寫作知識，通過作文練習，使學生所學的這些知識轉化為能力。每次作文提一個要求，達到要求就給分，這樣一次次訓練，既完成了教學要求，提高了學生的寫作技巧，又激發了學生的寫作興趣。

五、以互相評改的方法激發學生增強寫作欲望

“文章不厭百回改”。一位著名作家也曾說過：“文章不是寫好的，而是改好的。”可見，作文修改是非常重要的。根據新課標的要求，我們可以采取互動的方式來激發學生評判文章的質量。可以以小組或班為單位，放手讓學生進行自評或他評，讓他們評頭論足，點優數劣，不一而論，以激發他們的參與熱情。心理學家告訴我們，每個人都有表現自己的欲望，都有成就動機。自己的習作有人愿意看，自己能從中獲得喜悅，這種成就動機，勢必會形成下次習作時的內驅力；另一方面自己的習作置于眾目睽睽之下，隨時有放別人批評的可能，也不會過于敷衍了事。這樣互動式的評改，將會鞭策著學生每次都會把自己最優的文章展示給別人，事實證明，書寫馬虎的人會認真書寫；草草了事的人會認真寫稿，甚至有的還要讓老師過目后，才謄抄到作文本；有的人看到分數不理想，難為情，不動聲色地主動重寫。互動評改大大激發了學生認真寫作的欲望。

六、以展示能力的方法激發學生提高寫作質量

心理學告訴我們，愛美之心，人皆有之。哪一位中學生不想在學習的舞臺上展示自己的能力？隨著學生身心的發展尊重的需要，認知的需要，自我的需要，逐漸成為了學生表現自我的重要需求。因此，在作文訓練中應提供多種途徑，讓學生有機會展示自己的習作，從而激發他們的寫作熱情，提高他們的寫作質量。如，①可以評選出學生的優秀習作在全班朗讀；②通過板報和壁報展示學生的優秀作文；③可以把學生的優秀習作編輯成作文匯集；④可以向縣級以上的刊物推薦他們的優秀作文；⑤自辦文學社，自辦班報、校報，鼓勵人人投稿。

總之，應通過多種途徑，讓學生的作文能獲得更多的展示機會，從而激發學生的習作興趣，嚴格要求，提高他們的寫作質量。