“一帶一路”背景下廣西高校泰語人才培養(yǎng)探析

黎陽陽

【摘 要】對廣西高校泰語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，并根據(jù)“一帶一路”背景下的人才需求提出調(diào)整人才培養(yǎng)目標、改革人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程設置、加強對教師的培養(yǎng)等泰語人才培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路” 廣西 高校 泰語人才 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07C-0171-02

我國“一帶一路”建設戰(zhàn)略構(gòu)想的提出，旨在讓沿線的國家和區(qū)域經(jīng)濟文化得到更好的合作交流，為沿線國家與地區(qū)之間開放發(fā)展、優(yōu)勢互補帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。廣西位于我國華南地區(qū)西部，是我國唯一一個沿海自治區(qū)。其有較長的海岸線，西南與越南接壤，面向東南亞，地處西南經(jīng)濟圈、華南經(jīng)濟圈和東盟經(jīng)濟圈的接合部，是中國—東盟博覽會的舉辦地，也是溝通中國與東盟國家這兩個廣闊市場的橋梁。在“一帶一路”背景下，廣西對非通用語種人才的需求越來越大，對泰語人才的需求也是一個重要的方面。然而，當前廣西高校泰語人才培養(yǎng)中仍存在一定的不足，需要根據(jù)現(xiàn)實需求加強泰語人才的培養(yǎng)。

一、廣西高校泰語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）招生逐步趨向穩(wěn)定。據(jù)不完全統(tǒng)計，廣西有十幾所高校開設了泰語專業(yè)，與2004年中國—東盟博覽會永久落戶廣西南寧后引起的“小語種熱”，各高校泰語專業(yè)招生人數(shù)暴漲相對比，這幾年泰語專業(yè)的招生人數(shù)逐漸下滑，招生與就業(yè)需求逐步趨向穩(wěn)定。

（二）課程設置重理論、輕實踐，教學方法枯燥單一。由于泰語是零起點的語種，基于課時等各方面的原因，各高校的培養(yǎng)主要以單一純語言的培養(yǎng)為主，重理論、輕實踐。課堂教學中多以老師為主，學生為輔，學生被動聽課；教學設備相對落后，實踐基地匱乏，學生的語言知識和社會行業(yè)脫節(jié)，致使學生走上工作崗位之后，無法適應工作要求。同時，學生的自主能力、自律能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力相對比較欠缺，心理素質(zhì)較差，綜合素質(zhì)不高，等等。這些問題要求高校及時調(diào)整改變教學手段和教學方法，為泰語專業(yè)畢業(yè)生更好走上工作崗位，縮短與工作的磨合期打下良好的基礎。

（三）師資隊伍知識能力較單一。廣西高校泰語教師外語水平普遍較強，但缺乏金融、電商、管理、旅游、法律等方面的專業(yè)知識，而具備這些知識的教師又不懂外語，這些因素直接影響了教學效果和人才的培養(yǎng)。

二、“一帶一路”背景下廣西對非通用語種人才的需求

（一）“非用通語種+英語”雙外語人才。“一帶一路”這一戰(zhàn)略合作理念的提出，給沿線國家和地區(qū)帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)，加強了沿線各國與地區(qū)的交流合作。當今的社會是開放的社會，但各國之間的交流如果沒有通用語英語的輔助，非通用語的使用往往受到限制。雖然沿線各國都有自己的語言，但各國之間的交流大都使用英語，尤其是正式的場合以及貿(mào)易商務函電的往來，因此，非通用語種人才生學習好非通用語種的同時還要學好英語，這是當前國際形勢推動下的大勢所趨。

（二）“外語+專業(yè)”復合型非通用語種專業(yè)人才。“一帶一路”戰(zhàn)略合作發(fā)展是融合了旅游、金融、物流、電子商務等多方面多領(lǐng)域的合作發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的多樣性和復雜性，使得只掌握外語的人才已經(jīng)不能滿足要求，掌握專業(yè)技能并能熟練運用外語的人才成為現(xiàn)代社會人才需求的大趨勢。非通用語種專業(yè)人才除了自身的非通用語種能力要過硬，還要掌握一定的經(jīng)貿(mào)、管理等其他知識。

（三）綜合素質(zhì)高且具有國際視野的復合型非通用語種人才。隨著社會的不斷發(fā)展，開放程度不斷提高，擁有良好綜合素質(zhì)的外語人才是社會發(fā)展所迫切需要的。除要熟練掌握語言外，還要有寬闊的國際視野，能勝任外貿(mào)、國際文化交流等工作；在企業(yè)的運作管理中還要具備處理相關(guān)行政事務的能力，要有良好的交際能力、團隊合作精神、應急能力以及過硬的心理素質(zhì)。因此，當前經(jīng)濟社會快速發(fā)展所需要的高級非通用語種人才，應是綜合素質(zhì)較高且具有國際視野的復合型非通用語種人才。

三、廣西高校泰語人才培養(yǎng)策略

根據(jù)上述需求分析可知，“一帶一路”背景下廣西對非通用語種人才的需求主要集中在復合型、應用型、國際型人才上，對此，廣西高校泰語人才培養(yǎng)需要做出如下調(diào)整：

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)目標。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想不斷推進和中國東—盟自由貿(mào)易區(qū)的落成和不斷發(fā)展，中泰兩國企業(yè)都對泰語人才提出了新的要求，不僅要求較熟練地掌握中、英、泰三語，還要求具備相應的國際物流、對外貿(mào)易、旅游、涉外管理、等方面的知識。廣西高校人才培養(yǎng)模式必須根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的特點、社會的變化發(fā)展進行相應的調(diào)整，將原來較為單一的培養(yǎng)目標向“復合型”、“應用型”、“國際型”轉(zhuǎn)變，其中，“復合型”體現(xiàn)出泰語和其他語言其他專業(yè)其他學科的融合，例如“泰語+英語”、“泰語+專業(yè)”。

（二）改革人才培養(yǎng)模式。廣西高校泰語專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案中，應根據(jù)自身的優(yōu)勢和區(qū)域的需求，在注重泰語培養(yǎng)的同時，也注重英語的學習，保證英語的學習在大學四年里不間斷。同時，可以加入其他專業(yè)模塊，如旅游模塊、國際經(jīng)濟與貿(mào)易模塊、管理學模塊、會計學模塊、心理學模塊、法學模塊等，讓學生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣自主地選擇所需學習的專業(yè)模塊。培養(yǎng)復合型泰語人才大致有以下幾種模式：“泰語+專業(yè)知識”、“泰語+專業(yè)方向”、“泰語+輔修專業(yè)”、“泰語+第二學位”。

（三）優(yōu)化課程設置，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課程的設置要適應新形勢下人才需求的變化，保證外語專業(yè)基礎課學時的同時，增設物流、金融、電子商務、管理、旅游等實用性課程，培養(yǎng)學生跨文化交際能力和提高學生的人文素養(yǎng)，讓學生具有較強的社會責任感與國際化視野。但需要指出的是，語言學習是外語類學生學習的根本，無論如何調(diào)整課程設置，都要保證語言專業(yè)課程的學時，不能本末倒置，否則所培養(yǎng)出來的人才將無法滿足社會的需求。

（四）建立完善的實踐教學體系，突出就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)。首先，學校應加大泰語專業(yè)學生實訓實習課程的學時比例，改變以往重理論、輕實踐的培養(yǎng)方式。開展更豐富多彩的課外活動，學生在課堂上學習的知識是有限的，知識的鞏固和運用大多在課后進行，學校應組織相關(guān)的活動和比賽，如泰語演講比賽、泰語朗誦比賽、泰語辯論賽、泰國文化展等，以有助于學生提高語言能力、拓展知識面。其次，高校應加強實習實訓基地的建設，加強校企合作，除了建設國內(nèi)的實習實訓基地，在“3+1”（即國內(nèi)學習3年，國外學習1年）的教學模式下，還應開拓對象國的實習實訓基地，與泰國高校和知名企業(yè)簽訂實習合作協(xié)議，使學生通過實習實訓，加強對專業(yè)的認同感，提高語言能力，為將來走上工作崗位打下良好的基礎。此外，還應鼓勵和組織學生參與社會實踐活動。

（五）加強對教師的培養(yǎng)，引進具備綜合知識能力的教師。高校在提升教師的學歷和職稱的同時，也要讓教師到相關(guān)企業(yè)去掛職鍛煉。而教師除提高自身外語水平外，還要加強對貿(mào)易、運輸、基建、金融、電商等專業(yè)的學習。同時，高校要在各行各業(yè)中引進既具備外語能力也具備專業(yè)知識的綜合知識能力強的教師。

四、結(jié)語

目前我國正處于“一帶一路”戰(zhàn)略的推進期，廣西作為沿海沿邊區(qū)域，在國家“一帶一路”戰(zhàn)略中占據(jù)重要的位置，與東盟各國有著較為密切的經(jīng)濟、文化、貿(mào)易往來，各領(lǐng)域都急需大量優(yōu)秀泰語專業(yè)人才。對此高校泰語教師除了要不斷提高自身的能力以適應時代的發(fā)展，還應思考如何才能培養(yǎng)出具有較高外語水平和較強社會責任心的泰語人才，實現(xiàn)學生與社會工作崗位的零距離對接。

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【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程項目（項目類型：A類）“基于‘卓越人才培養(yǎng)計劃理念，探索和實踐應用泰語創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”（2013JGA262）

（責編 王 一）