如何讓中學班主任與學生構建和諧的師生關系

段長鳳

[摘 要]組建一個優秀的班集體，最重要也是最基礎的一個重要因素便是民主、平等的師生關系，良好的師生關系不僅僅是保證教師順利開展教學的關鍵，更是提高學生學習質量的重要保障，本文將以初中班級為切入點，就初中班主任如何與學生建立起和諧的師生關系進行深入的分析與探究。

[關鍵詞]中學；班主任；學生；師生關系；和諧

在當前的初中教學管理中，班主任面臨著比以前更為艱巨的教學管理任務，現在的初中生受到時代發展以及教育改革的影響，無論是在學習態度還是在個性追求方面，與以前的初中生相比都發生了很大的變化，他們越來越注重自我的需求與感受，使得當前的初中班主任的教學管理難度有了很大的增加。在素質教育得到越來越多的關注與重視的背景下，最亟待解決的問題之一便是班主任與學生之間的關系問題，只有教師尊重學生，學生相信教師，才能保證素質教育的真正實現。本文將結合筆者多年的初中班主任教學管理經驗就師生之間應該保持一種什么樣的關系，應該如何保持這樣的關系進行以下分析，希望能對廣大初中班主任教師的管理工作有所助益。

一、班主任教師一定要樹立正確的師生觀念

初中生，無論是從年齡、心智方面都日趨走向成熟，他們對于教師的崇拜以及畏懼心理逐漸降低，越來越關注自身的需求，追求個性獨立。因此，初中班主任一定要注意到初中生的心理變化，重新樹立全新的師生觀念，與學生保持一種平等和民主的關系，不要再用教師的權威來強行壓制學生的言行，這樣不僅僅對于規范學生的言行沒有任何好處，反而會引起學生的反感心理。班主任一定要尊重自己班級里的每一個學生，積極拉近與學生之間的距離，讓學生成為班級的真正主人，每個學生都能以主人的身份參與到班級的實際管理工作當中，進而促進班級的團結，提高班級的整體力量。

二、班主任一定要掌握好對學生的教育尺度

班主任對學生進行教育無可厚非，但是一定要對自己的教育尺度有一個清晰且明確的認識。既不能對學生太過嚴厲，又不能過分地縱容自己的學生，施行寬嚴相濟的管理方式，與學生建立起一種亦師亦友的良好關系，當學生在學習或者日常的生活中出現錯誤時，不要直接拿出教師的權威進行批評教育甚至訓斥，而是要在第一時間警示自己，給予學生解釋機會，結合實際的犯錯情況，對具體學生的具體問題進行具體的分析，幫助學生解決問題、認識與改正錯誤才是班主任進行教育的目的。此外，班主任與學生在課下進行游戲交流的時候可以以朋友或家長的身份，但在教學中一定要有教師的威信，不僅要讓學生信任班主任，還要讓學生對班主任提出的批評以及建議進行改正。

三、班主任教師要采用賞識教育的方式，幫助學生樹立自信心

在我國，有一句俗語，便是“士為知己者死”，這句話的字面意思就是為賞識自己、信任自己的人去死都愿意。當然，這句話可能更多的被應用到成年人的世界中，但是這句話所表達的意思同樣適用于初中班主任與學生之間，學生對于班主任的表揚與肯定是非常渴望的，尤其是在初中這樣的關鍵時刻，每一個學生都面臨著非常大的升學壓力，如果班主任能夠給予自己的學生更多的肯定與鼓勵的話，對于提高學生的自信心是非常有幫助的。

著名的“羅森塔爾效應”應該是每一個教育工作者所熟知的。無獨有偶，著名的美籍華裔物理學家錢致榕先生也曾有過這樣一段經歷：錢先生上中學時期正處于戰亂時期，當時學校從三百名學生中挑選了六十名組成了一個“榮譽班”，錢先生為其中一人。老師告訴這些學生，之所以挑選他們是因為他們有前途。后來，這個班的學生基本上都上了大學，大多數成了才。但是，直到八十年代，錢先生才從當年的老師口中了解到這六十名學生當時是通過抽簽決定的。這樣的故事給我們的啟示是深刻的。其實，教育的奧秘就在于給孩子以信心，而班主任的期待和賞識正是開啟學生潛能之門的金鑰匙。

四、班主任要主動親近自己的學生，科學引導自己的學生

作為一名班主任，最基本也是最首要的工作就是要了解清楚自己班級里的每一個學生。對于每一個學生的家庭情況、性格差異、心理需求、興趣愛好以及發展特點等等都要進行深入且透徹的了解。班主任一定要明確自己的身份，不是高高在上的權威班主任，而是學生學習的組織者、引導者與服務者。學生才是一切學習與活動的主體，學生需要有自己的意識與想法，可以提出各種建議，他們有能力也有權利進行自我教育與自我管理，班主任并沒有掌控一切的權利。在筆者看來，班主任教師要在班級管理工作中，一定要像母親對待自己的孩子一樣，給予學生足夠的呵護與尊重，積極主動地了解班級中每一個學生的個性，了解學生的學習需求以及日常生活需求，耐心引導學生養成良好的學習習慣以及生活習慣。

班主任要培養學生良好的思想品德，就必須在某種程度上使自己變為學生，成為學生的知心朋友，必須放下架子，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，主動地、努力地創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交談對話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學生在做些什么，想什么，才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達到“傳道、授業、解惑”的目的。

五、結語

綜上所述，中學班主任與學生之間構建和諧、民主的師生關系是一項具有漫長性特征的工程，我們不能用固定的規律來指導師生關系的構建，而是要用足夠的真心與耐心，在長時間的相處過程中培養感情，用班主任的熱情去感染班級里的每一個學生，讓學生無時無刻不感受到班主任對自己的關心與愛護，讓學生放下自己的防備心理，擺脫自己的畏懼心理，真正相信自己的班主任，只有建立起良好的師生關系才能迸發出強勁的教育正能量。

參考文獻：

[1] 賈冰婷 .《青少年日記：教育教學研究》 - 2015初中班主任如何構建和諧的師生關系.

[2] 熊朝花. 《雜文月刊：教育世界》 - 2015中學班主任如何與學生溝通，營造和諧師生關系.

[3] 王霞. 《教育界：基礎教育研究》 - 2015 初中班主任如何打造和諧的師生關系分析.

[4] 趙海燕 .《小作家選刊：教學交流》 - 2015手拉手心連心--淺談班主任如何構建和諧師生關系.