高職院校女大學生職業素質培養實施路徑

◎周國玲

高職院校女大學生職業素質培養實施路徑

◎周國玲

高職院校女大學生在求職過程中遭遇隱性歧視，除政策導向、高職院校課程設置與企業要求脫節等外部因素外，高職女大學生自身職業素質不高、難以滿足企業需求是重要的內在原因。本文試圖從幫助高職女大學生端正職業認知、加強職業核心能力培養、提升職業心理素質三個方面闡述高職女大學生的職業素質培養的實施路徑。

教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教育部教職成〔2011〕12號）中強調，強化學生職業道德和職業精神培養，推進素質教育，滿足學生成長需要，促進學生人人成才。隨著國家經濟發展和產業結構的調整，大學生就業呈現前所未有的壓力，一方面是企業招不到合適的高技能人才，另一方面是大學生就業難，尤其是高職院校女大學生就業難。麥可思根據對全國2014屆大學畢業生半年后以及2011屆畢業生三年后的數據采集和研究，結論如下：畢業半年后選擇自主創業的2014屆高職高專女生的比例為2.8%，比高職高專男生（4.8%）低2個百分點，半年后月收入（2866元）比高職高專男生（3518元）低652元。2011屆畢業的高職高專女生在畢業三年后月收入漲幅比例為88%；相比之下，同屆高職高專男生月收入漲幅比例為99%。從就業領域來看，22%的2014屆就業的高職高專男生就業于國有企業，比高職女生（9%）高13個百分點，高職高專女生就業比例最高的是醫療和社會護理服務業。高職高專女生畢業三年內平均獲得0.9次晉升，低于高職男生（1.1次）。除國有企業里有較多涉及能源、建筑、交通運輸等行業，男女比例不平衡的問題與用人單位的工作特點、工作環境有關外，與本科畢業生相比，高職高專畢業生男女間不僅起薪差距大，薪資漲幅的差距、職業晉升的機會差距也較為明顯。這讓我們在反思高職教育人才培養模式的同時，更需要反思高職院校女大學生自身職業素質的欠缺。

高職女大學生職業素質的薄弱和不足的表現

高職院校女大學生就業難除了政策導向、高職院校課程設置和企業要求脫節、部分企業性別歧視等外部原因外，女大學生自身職業素質不高，難以滿足企業需求是其就業難的重要的內在原因。

職業認知模糊

職業理想出現偏差。女大學生是受到高等教育的一部分人，他們思想獨立，有自己個性和發展需求，但另一方面她們受傳統思想影響，比如“干得好不如嫁得好”，把工作僅僅當作獲取經濟來源的手段或者作為尋找對象的跳板和平臺，沒有真正把工作當作事業來做，在工作時間和精力上投入有限。

依賴思想嚴重。在填高考志愿和選專業的時候，高職女大學生或沒有根據自己的意愿，而是由父母做主安排，或沒有主見隨波逐流，或想當然認為什么好就業就選擇什么，而沒有考慮好自己的興趣、優勢以及未來的發展。

職業能力不足

實際動手能力弱。“高級技工比高級工程師難找”是指我國現階段更需要的是綜合素質較高的高級技工，而大部分高職畢業生都是初級技工水平。部分高職院校女大學生一方面受一直以來的學習觀念影響，重視文化成績，另一方面，由于性別差異和教養方式不同帶來的動手操作能力較男生天生要弱。因此在大學里拿獎學金的女大學生多于男生，但是女大學生在企業的受歡迎程度遠不如男生，其實際的綜合能力不能達到企業需要的程度。

自主創業激情不高。《女大學生就業創業狀況白皮書》（2016年9月，廣州）顯示：14%的被訪女大學生表示打算“自己創業”，11%的人有了創業的實際行動，但只有2.6%的同學拿到了創業投資。

創新能力不足。部分高職女大學生由于文化、能力及自身修養等綜合素質偏低，創新意識、創新思維的積極性和主動性較差，結果是相當一部分學生抓不住學校和企業提供的各種機遇，進入社會后也是循規蹈矩、行為被動、缺乏個性和應有張力，職業潛能有限。

職業心理素質較差

自信心不強，面對就業挫折，易悲觀失望，缺乏持之以恒、頑強拼搏的精神和意志，有的甚至會出現失眠、焦慮、緊張、抑郁等心理問題。

信息來源渠道狹窄，缺乏一定的社交和溝通技巧也是當前高職女大學生普遍存在的問題。

高職女大學生的職業素質培養實施路徑

端正職業認知

開展行業、專業形勢方面的教育。讓高職女大學生深入了解行業整體發展形勢，養成良好的行業發展意識，時刻關心行業時事，從而激發學生的專業興趣和未來從事職業的信心。

積極組織高職女大學生開展職業生涯設計活動。第一，學習規劃要與自己實際情況相結合，不要跟著感覺走，也不要盲目跟著別人走；第二，要把所學專業和自己興趣盡量結合起來，不斷拓展自己的發展道路；第三，盡量把自己的興趣愛好拓寬，全面提高自己的綜合素養；第四，最重要的一點在于，自己的職業技能培養一定要過關！

正確職業價值觀的滲入培養。要增加職業道德教育比重，將職業素質教育內容內化在學生的專業課堂學習、專業實訓以及頂崗實習中，讓學生了解職業義務，樹立較高的職業榮譽感和職業操守，具備崇高的職業素養。女大學生較之于男生來說更易幻想，他們對于未來的職業選擇上存在很多理想主義色彩，但在就業市場供大于求的情況下，女大學生如果一味抱著理想化的就業意向，缺乏對自我的正確認知，往往出現“高不成、低不就”的兩難境地，錯失了很多就業機會。

加強職業核心能力培養

職業核心能力主要包括兩大類能力：一類是職業方法能力，主要是基于個人的，包括“自我學習”、“信息處理”、“數字應用”等能力；一類是職業社會能力是指與他人交往、合作的能力，包括“與人交流”、“與人合作”、“解決問題”等能力。

綜合應用能力的培養。鼓勵和支持高職女大學生通過模擬或者實體的企業運行的形式了解具體崗位對于高職生能力的要求。另外，倡導女高職生和男生一樣積極參加國內外的各類技能大賽、企業比賽，如行業技能競賽、創業案例大賽、模擬企業大賽、沙盤模擬大賽等，通過這些比賽，將自身專業知識運用到實踐中，既拓寬了自身視野，增長了職業知識，更重要的是增強了團隊合作精神，責任意識，抗挫折與壓力的能力等。

創新能力的培養。一方面，在教學和實踐實訓的過程中，教師要積極鼓勵女生肯于動腦，勤于動手，充分發揮自己的聰明才智。學校可以根據不同的教學階段舉辦各種有關科學、技術、人文等方面的專題講座，號召女生多多參與，這些活動既能開闊視野，拓寬知識面，而且通過體驗感悟、實踐磨練等方式，不斷培養女生的創新人格，以使他們在步入社會后能夠充分開發想象力與創造力。另一方面，要鼓勵女大學生主動學習創新創業的相關知識，做好必要的知識和心理準備。

提升職業心理素質

幫助女高職學生樹立信心，發現自己的優勢和特長。根據高職女生特點，開展針對性的女性心理學、女生職業素質提升課程、女生職業能力訓練課程、禮儀學、形體訓練等綜合內容的課程，啟發他們的社會性別意識，正確認識自己在語言表達、思維訓練、交往能力、管理能力中的優勢，合理進行職業選擇和規劃。

敢于面對挫折。女大學生在職業選擇過程中，容易受到很多外在因素的干擾，半途而廢。為了職業理想的實現，要幫助女大學生調動全部的精力和資源，發揮自己的優點，堅持不懈的努力，不放棄，直到取得最后的成功。

總之，高職女大學生在社會現實的重壓下，求職遭遇到一定困難，但一定要充分認識到自身的優勢和特長，通過樹立正確的職業理想和職業目標，進行合理的職業生涯規劃，并通過自身努力，不斷提升職業素質，提高職業能力尤其是實際動手操作能力，最大可能實現高職女大學生的個人價值和社會價值。

湖南鐵路科技職業技術學院）