地方高師院校測繪工程專業應用型人才培養的思考

劉彥花+葉國華+韓世靜

[摘 要]相比工科院校或綜合性大學，地方高師院校的測繪工程專業還存在很大的差距。作為一所地方師范院校，能迎難而上與實力雄厚的工科院校和綜合性大學一樣擔任為地方培養測繪工科類人才的責任，是一種榮譽和機遇，也是一種挑戰和壓力。只要正確面對差距，循序漸進，勇于改革嘗試，探求符合市場需求的測繪工程專業人才培養目標，幫助學生樹立正確的專業思想，制訂完善的課程體系，建設合理的測繪專業教師團隊，不斷改善實踐教學軟硬件環境，形成具有地方師范院校特色的專業，培養出滿足廣西測繪市場需求的測繪高級技術人才。

[關鍵詞]地方高師院校；測繪工程；應用型人才；人才培養；課程體系

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-3437（2016）08-0145-03

一、引言

21世紀，隨著數字地球、智慧城市的建立，注冊測量師制度的逐步建立，本科院校“卓越工程師教育培養計劃”重大改革項目的啟動以及測繪主體體制及運行機制的改革完善等，測繪市場及測繪教育遇到了空前發展的機遇，也面臨著巨大的挑戰。[1]因此，重視和加強對測繪工程專業應用型人才培養的研究，提高測繪工程專業學生的社會競爭能力和適應能力具有非常重要的現實意義。隨著廣西積極參與“一路一帶”，以及北部灣經濟區、西江經濟帶“雙核驅動”戰略的實施，整個廣西對于測繪人才的容納量也隨之逐漸增大。根據專業人才需求狀況調查，我區高校能提供的測繪人才遠遠不能滿足廣西經濟建設和測繪市場對高層次測繪技術人才的需求。因此，我校作為廣西設有測繪工程本科專業的兩所本科院校之一，重視和加強對測繪工程專業應用型人才培養的研究，對壯大我校的測繪專業隊伍，提高我校測繪工程專業學生的社會競爭能力和適應能力具有重要意義。

二、人才培養改革的必要性

（一）適應國家政策的需要

2007年，由人力資源和社會保障部、國家測繪地理信息局共同頒布了注冊測繪師制度的有關規定及配套實施方案。測繪行業的執業資格考試從一定程度上反映了社會對測繪專業技術人員的要求和評價標準。[2]依據測繪注冊師考試大綱要求，各高校的測繪工程專業必須及時調整人才培養方案，修訂專業理論與實踐教學內容，不斷加強和完善工程測量課程教學改革，主動適應注冊測繪師制度。2010年，為促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，教育部啟動實施了“卓越工程師教育培養計劃”。2011年，教育部和國家測繪局聯合印發《關于成立測繪領域卓越工程師教育培養計劃工作組和專家組的通知》（教高廳函[2011]6號），正式啟動了測繪領域“卓越工程師教育培養計劃”。測繪領域卓越計劃的實施，促使高校測繪專業必須改革人才培養模式，把測繪專業教育與生產、科研實踐有機結合，解決學校教育與社會需求脫節的問題，共同打造創新能力強、實踐能力強、競爭能力強的測繪人才隊伍。

（二）廣西區域經濟發展的需要

在廣西加快推進北部灣經濟區、西江經濟帶、桂西資源富集區乃至“一帶一路”建設的背景下，今后相當長的時期內，廣西的工業建設、交通建設、城鄉建設和能源開發等將會突飛猛進。“十三五”期間，廣西的公路、鐵路、水利、城鄉規劃建設、土地管理、社會主義新農村建設等一批重點工程項目將紛紛上馬，在建設廣西的過程中，亟須從事地形測量、城市建設測量、道路及水利工程施工測量等掌握最新技術的高端測繪人才。[3]

（三）測繪行業適應信息化社會發展的需要

隨著社會的不斷信息化，數字城市和智慧城市的建設取得了重要進展，科學技術的發展已使測繪學科由傳統測繪向信息化測繪發展，測繪行業的服務范圍逐漸擴大，應用領域不斷變廣，測繪學科的內涵不再局限于控制、測圖和施工放樣，已擴展為研究地球自然和社會現象，解決人口、資源、環境等社會可持續發展中的重大問題，為經濟、國防等建設提供數據保障和技術支撐。[4]測繪學科已從單一學科逐漸走向多學科的交叉，其應用已擴展到與空間信息分布有關的眾多領域，滲透、融合于各行各業之中。

（四）學校學科綜合發展與適應高校應用轉型的需要

我校是以文、理為主的地方性師范類院校，測繪工程專業是我校為數不多的工科類專業之一，也是非常年輕的專業，于2012年首次招生。學校要適應高校應用轉型、實現更名大學的目標，必須要注重學科的全面發展。測繪學科本身的技術性、實踐性和應用性特點[5]，可為學校應用轉型和專業人才培養改革創建典型范例。

三、人才培養現狀與存在的問題

我校是廣西繼桂林理工大學之后開設有測繪工程專業的第二所本科院校，由于學校本身的師范類特點，測繪工程工科類專業應用型人才的培養還面臨著以下主要問題。

（一）學生認知問題

學生普遍認為測繪工程屬工科專業，應開設在工科類院校或綜合性大學，潛意識中不太接受或認可師范類院校內的測繪工程專業；其次，也由于學生對傳統測繪行業的艱苦性有一些認識，測繪專業有很大一部分學生入學時不是自愿填報而是調劑到該專業，所以他們從心理上比較排斥測繪專業，沒有學好專業技能的興趣和積極性。

（二）課程設置問題

目前，學校的公共基礎課耗費了學生較多的時間和精力，大一大二主要以公共基礎課和學科基礎課為主，且這些基礎課大多數由外院其他專業的老師上課，由于基礎課的老師不太清楚課程跟專業的關系，致使很多學生忽視基礎課的重要性，導致后面的專業課程學習很吃力。

（三）師資隊伍問題

近幾年，本專業一直沒有測繪專業的博士生應聘，應聘的碩士生也是女生居多。因此，高學歷的專業教師比較缺乏，專業教師的男女比例也不太平衡。目前，測繪專業大部分教師都是從其他相關專業轉過來的，本身缺乏全面系統的專業理論與技術素質，而且，測繪專業教師大多是從學校到學校，基本沒有接受系統的專業訓練，具備工程實踐綜合素質的教師非常少，再加上日益激烈的科研壓力，他們很難能全身心地投入專業教學中。此外，由于專業教師偏少，經常出現同一個班的多門課程由同一個教師授課的現象，容易導致學生對教師的“審美疲勞”，缺乏聽課積極性。

（四）實踐實習問題

測繪工程是一門應用性和實踐性很強的學科，教學過程中需要安排大量的實踐環節。以文、理為主，師范專業為主的師范院校，在培養人才的實踐動手能力方面的基礎設施建設確實略顯薄弱，很難滿足工科類專業的要求。此外，由于校園面積有限，校內缺少專業的實習基地，很多課程實習不能很好地開展；也由于學校沒有相關的測繪資質，教師很難申請到測繪方面的工程項目，學生普遍缺乏接受工程實訓的鍛煉機會，學生野外實習不能較好地結合項目開展，很多時候就變成了走過場，只為完成教學任務，達不到提高實踐動手能力的效果。

總的來說，就目前情況看來，我校測繪工程專業的人才培養還存在著一系列的問題，導致人才培養目標難以得到充分實現。

四、人才培養改革思路

針對目前我校測繪工程專業人才培養存在的問題，可從以下幾個方面開展人才培養改革。

（一）加強學生專業思想教育

根據我校的生源狀況，學生入校一周內的某個時間會進行專業思想教育，召集專業教師與學生一起座談，回答學生在專業上的一些問題及困惑。但專業思想教育不只是入學時的事情，而是貫穿整個大學生活的系統工程。學生從入學到畢業，由于社會環境的不斷變化和自身的不斷成長，其對專業的認識會受到多因素的影響而改變。因此，專業思想教育是本專業教師需要長期重視的事情，跟專業課程教學一樣重要。以往，學生的專業思想教育都被認為是學工部的事情，為了從本質上改變學生對專業的認識，本專業要求專業教師將專業思想教育融入課堂教學當中，班主任也由原來的學工老師擔任改為專業老師擔任。只有長期不懈地加強專業思想教育，才能逐步提高學生對專業的正確認識以及整個大學階段的學習積極性。

（二）加強課程體系改革

課程體系改革是教學改革的重中之重，在人才培養目標上，本專業定位培養應用型的測繪技術人才。目前，由于大一大二通識教育課程過多，專業課主要集中在大三學年，因此，課程設置缺乏靈活性，在有限的時間內無法滿足課程之間的完全銜接，前驅課程和后續課程的關系不明確，導致學生接受專業知識的連續性較差。建議課程體系改革增加二級學院對通識教育課程安排的靈活性，同時，為保證專業知識的連貫性，建議每門課程集中在半個學期內完成講授。比如，按知識的連續性，測量平差基礎課程應先于GPS原理與應用和攝影測量學，但由于時間所限，有時測量平差基礎會和GPS原理與應用或攝影測量學在同一學期開設，致使學生學習GPS原理與應用或攝影測量學需要用到平差知識的時候，測量平差基礎還沒學到相關內容。如果將測量平差基礎集中安排在上半個學期，GPS原理與應用或攝影測量學安排在下半個學期，知識的連貫性問題就能比較好地解決。

（三）加強師資隊伍建設

目前，我校測繪專業共有教師7人，其中講授測繪專業課的老師4人，教師中本碩均是測繪專業畢業的只有1人，師資隊伍明顯薄弱。為了改變不能引進高學歷高職稱的雙師型教師現狀，必須要加強自身教師隊伍的建設，對于應用型人才的培養，尤其要求老師要有足夠的測繪實踐經驗，因此，專業課程的教學可以兼職聘任行業專家授課，也需要陸續將專業教師派到測繪行業各相關單位掛職鍛煉。通過師資隊伍建設，逐步建立起兩支教學隊伍：一支由本校教師組成的隊伍，以課堂教學內容為主，結合承接測量工程項目，完成測量專業教學任務；另一支由測繪單位的技術專家組成的隊伍，以組織學生參加單位的工程建設為主，結合課堂教學，完成相關課程的教學任務。

（四）加強實踐教學環節

測繪專業應用型人才要求學生具有較強的實踐動手能力，因此教學中除學習理論知識外，需要學生進行大量的實踐，從而在實踐中將所學的理論知識進行綜合運用。[6]長期以來，在師范院校的背景下，非師專業普遍存在著重理論輕實踐的傾向。[7]測繪工程專業課程強調操作與應用，很多課程在課堂學習后都有課程設計或野外實習，它是連接理論和實際應用的重要紐帶，把課程的主導者從教師轉到了學生，對培養學生應用能力和創新能力具有重要的作用。[8]當前，在高校應用轉型的驅動下，學校日益重視學生實踐能力的培養，但由于場地、經費等原因，用于實踐教學的實習基地建設不到位，實踐教學儀器設備投入不夠，難以滿足日常教學的需求。為了達到應用型人才的培養目標，使學生具備較強的實踐動手能力，實踐教學體系的改革可從以下幾個方面考慮：

1.實踐教學內容體系建設：對現有課程結構進行調整，重構實踐教學內容體系，增加實踐教學比重，注重測繪新技術的應用。

2.實踐軟、硬件環境建設：在現在儀器、設備、場地的基礎上，優化實踐教學資源，提高有限資源的利用效率，同時逐步添置滿足日常教學所需的儀器設備，加強校內實習場地和校外校企合作實習基地的建設。此外，部分貴重儀器由于數量限制無法讓每個學生動手操作，這種局限于老師演示的教學模式使實踐教學效果大打折扣，為了培養符合社會需求的高級測繪工程人才，可采取開放實驗室、舉行測繪技能大賽等機制來改善實踐教學軟環境。

3.實踐教學監控與評估體系建設：傳統的實踐教學模式以完成教學任務為目標，教學管理中側重強調對教學“量”的監督檢查，往往忽略了對教學過程“質”的監督管理。[9]因此，人才培養模式改革還必須要加強實踐教學環節制度建設，建立健全實踐教學組織、保障體系，制定并實施實踐教學環節的評價標準，實現對實踐教學的過程監控和成果質量評價。

五、結束語

整體而言，相比工科院校或綜合性大學，地方高師院校的測繪工程專業還存在很大的差距。作為一所地方師范院校，能迎難而上與實力雄厚的工科院校和綜合性大學一樣擔任為地方培養測繪工科類人才的責任，這是一種榮譽和機遇，但同時也是一種挑戰和壓力。只要正確面對差距，循序漸進，勇于改革嘗試，探求符合市場需求的測繪工程專業人才培養目標，幫助學生樹立正確的專業思想，制訂完善的課程體系，建設合理的測繪專業教師團隊，不斷改善實踐教學軟硬件環境，我校測繪工程專業定能形成具有地方師范院校特色的專業，培養出滿足廣西測繪市場需求的測繪高級技術人才。

[ 注 釋 ]

[1] 劉東娜.淺談測繪工程專業人才培養[J].教育論壇，2011（7）：81-82.

[2] 王繼剛，崔旭升.與注冊測繪師考試相適應的工程測量教改思考[J].地礦測繪，2013（1）：46-48.

[3] 李天和.工程測量技術專業人才培養模式改革與實踐[J].測繪通報，2014（9）：126-128.

[4] 蔣利龍.測繪工程專業本科生就業現狀及趨勢分析[J].測繪通報，2013（7）：105-108.

[5] 趙紅，李敬軍.測繪專業人才培養模式的探索與實踐[J].測繪通報，2013（1）：101-103.

[6] 張桂蓉.測繪工程專業課程教學改革問題探析[J].科技咨詢，2014（7）：213-214.

[7] 劉彥花，童新華.高師GIS本科專業教育的思考[J].高教論壇，2007（4）：55-57.

[8] 吳云，方興.測繪工程專業教學實施環節中的幾點思考[J].測繪通報，2014（7）：128-130.

[9] 宋志英，崔文艷.高職院校測繪工程專業教學模式轉變[J].大學教育，2014（8）：126-127.

[責任編輯：鐘 嵐]