社會主義核心價值體系融入馬克思主義基本原理概論課教育教學研究

范巖+馬立平

[摘 要]馬克思主義基本原理概論課是高校思想政治理論課的重要組成部分，將社會主義核心價值體系融入該課程教育教學是加強高校思想政治理論課程體系建設的需要，能引導大學生樹立社會主義核心價值觀，增加大學生對社會主義核心價值體系的認同感，提升對社會主義核心價值體系的踐行度。通過對馬克思主義基本原理概論課程教學內容和課堂教學方式方法進行分析，實現了社會主義核心價值體系的具體內容課程教學內容的整合，并對將社會主義核心價值觀融入課程的課堂教學方式進行探討。

[關鍵詞]社會主義核心價值體系；馬克思主義基本原理概論課；教學改革；教學方法

[中圖分類號] G411 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0086-03

黨的十六大以來，社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀作為一項國家重大決策被提出來。它是改革開放以來，在黨中央、國務院領導下，我國思想文化建設的理論總結，也為高校思想政治理論課教育教學改革指引了方向。在過去一段時間里，我國在高校思想政治理論教育教學方面做了大量的工作，并取得了可喜成績。馬克思主義基本原理概論（以下簡稱《概論》）作為高校思想政治理論課中的一門重要基礎課程，對于大學生堅持馬克思主義指導思想，堅定共產主義理想信念，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀具有重要意義。把社會主義核心價值體系融入《概論》課的教育教學，其實質就是用社會主義核心價值體系整合課程教學內容，實現教學內容的優化和教學方法的改革創新。這是《概論》課程發展的內在需要，也是當代大學生健康成長的必然要求。

一、社會主義核心價值體系融入《概論》課程的現狀

可以從大學生認同、教學內容、課堂教學三個方面，對社會主義核心價值體系融入《概論》課教育教學的現狀進行分析，為探索融入方式方法做好基礎分析，以便能夠有針對性地提出解決問題的辦法。

（一）當代大學生對社會主義核心價值體系認同的現狀

經過多年的《概論》課程教學，結合文獻調研[1] [2] [3] [4]，筆者發現當代大學生對社會主義核心價值體系的認同感主流表現出的是良好態勢。但當下社會主義核心價值體系教育環境的變化，人們價值觀念的多元化，對當代大學生們的思想政治教育產生著直接而巨大的影響，從而使得大學生在社會主義核心價值體系認同上出現了一些新情況和新問題。其存在的問題主要有以下幾點：

1.絕大多數大學生掌握并理解了社會主義核心價值體系的基本內容，也能理解我國建設社會主義核心價值體系的重要意義。但也有一些大學生持敷衍態度來學習社會主義核心價值體系，使得掌握的知識不全面，也不深入，比較膚淺，進而有比較模糊的價值取向，導致在個別問題上出現了一定的偏差。2.絕大多數大學生通過對《概論》的學習，掌握了馬克思主義的基本原理，掌握了運用辯證唯物主義的方法和歷史唯物主義分析問題和解決問題的方法，認同并堅持馬克思主義在中國的指導地位。

3.絕大多數大學生通過對《概論》的學習，堅持認為人類最美好的社會制度是共產主義，認同在中國共產黨領導下，走中國特色社會主義道路，實現中華民族的偉大復興，這是現階段中國各族人民的共同理想。但還是有少數大學生對于中國特色社會主義的本質認識不夠清晰，對中國堅持走中國特色社會主義道路的認識不是很清晰，對區別社會主義和資本主義的本質也沒有科學的認知。

4.絕大多數大學生認同以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神是社會主義核心價值體系的精髓，他們普遍都具有強烈的愛國主義熱情和改革創新的時代精神。絕大多數大學生認同和踐行社會主義榮辱觀。但還是有少數大學生著重追求個人利益，導致在道德選擇上出現問題。

5.《概論》課的教育教學方法需要改進，進而提高教學效果。部分學生對課程的學習積極性差，反映課程內容比較抽象難以理解，學起來枯燥、缺乏興趣；教學方法單調，因而對課程的學習興趣大大降低。

以上問題表明，《概論》課程的教育教學需要進行改革，大力提高學生學習課程的興趣和教學效果，讓學生通過《概論》課的學習，掌握社會主義核心價值體系教育的內容，從而幫助大學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，使社會主義核心價值觀成為大學生的自覺意識和行為準則，最終實現大學生的自我發展。

（二）《概論》課程教學內容的現狀

《概論》課程教學內容結合了馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義的內容，重點講授馬克思主義的基本立場、基本觀點和方法，幫助大學生形成科學世界觀，樹立正確價值觀及形成健康人格與心理。社會主義核心價值體系的靈魂是以馬克思主義為指導思想，在社會主義核心價值體系中，馬克思主義提供的是科學的世界觀，是認識世界和改造世界的立場、觀點、方法。而《概論》課的教學內容集中體現了社會主義核心價值體系的靈魂。對當代大學生進行社會主義核心價值體系教育的目標是堅持馬克思主義的指導地位，用馬克思主義武裝頭腦，并將其作為認識和實踐活動指南，這與《概論》課程的教育教學目標一致。因此，目前《概論》課教育教學與社會主義核心價值體系的教育是高度一致和相互促進的關系。

（三）《概論》課程課堂教學的現狀

通過《概論》課的教育教學，強化了當代大學生社會主義核心價值體系的教育。但要想使取得更好的教育效果，需要在《概論》課的教育教學各方面進行改革創新。而目前《概論》課教育教學存在一些不令人滿意的問題，這在一定程度上影響社會主義核心價值體系融入《概論》課教育教學的實際效果。具體表現為：

1.教學方法單一。在課堂教學中，一般采用單一的以教師課堂講授為主的“灌輸式”教學模式，學生極度缺乏在課堂教學中的主動參與，使大學生學習的積極性受到嚴重挫傷。這種單一的教學方法對于當代大學生來講，要想取得較好的教學效果很難。特別是在理論性較強的《概論》課教育教學中，如果學生長時間處于被動接受地位，其不僅會逐漸失去學習的興趣，甚至還會產生抵觸情緒。

2.課程的實踐性教學活動量少，且實踐教學形式單一。在當代大學生進行社會主義核心價值體系教育就是讓學生形成符合社會主流意識形態價值觀、世界觀和方法論，然后以此為基礎進行社會實踐。因此，將社會主義核心價值體系融入《概論》課教育教學必須與實踐緊密結合，否則，社會主義核心價值體系教育就是空洞的理論，得不到學生的認同。目前，高?！陡耪摗氛n受教學課時所限，缺乏必要的實踐教學環節。

3.《概論》課考核方式不甚合理，教學實效性評價方法不科學，需進一步改革。高校對《概論》課考核方式一般分為考試和考查兩種形式，在考核過程中，主要以理論知識測驗為主，對學生能力和素質考核內容較少，學生只是為了考試而考試，沒有很好地發揮學生主體能動性的作用；考核主要基于學校和教師的要求而進行，忽視學生自評、互評的考核形式，導致學生學習主動性和積極性沒能充分地被調動起來，進而影響社會主義核心價值體系教育的實效性；考核僅注重學生的期末成績，不注重對學生的學習過程性和成長性評價。

二、社會主義核心價值體系融入《概論》課程的教學內容

黨的十六屆六中全會明確提出：“馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構成社會主義核心價值體系的基本內容”[5]；黨的十八大報告指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。[6]將這些內容融入《概論》課程的教學內容體系，主要目的是要讓社會主義核心價值體系和價值觀的內容進入教材、課堂和大學生頭腦中。為了更好地獲得融入效果，有必要整合《概論》課的教學內容，使社會主義核心價值體系能更好地融入《概論》課。

（一）整合《概論》課的教學內容，強化社會主義核心價值體系中關于馬克思主義指導思想的教育

在《概論》課的教學中，要堅定馬克思主義信仰為根本目標，重視馬克思主義指導思想在課程教學中的統領作用。為了做到這一點，應引導學生從總體上理解和把握馬克思主義的科學內涵和精神實質，其教學內容的重點應該集中于“什么是馬克思主義、什么是馬克思主義的基本原理、為什么要始終堅持馬克思主義的指導地位、馬克思主義的產生和如何發展”等基本理論問題，幫助學生掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、方法論。

（二）整合《概論》課的教學內容，強化社會主義核心價值體系中關于中國特色社會主義共同理想的教育

建設有中國特色的社會主義既是一種現實選擇，又是一種理想信念，在實現民族復興、國家富強、人民幸福的中國夢的進程中起著凝聚力量的重要作用。因此，必須確保中國特色社會主義在《概論》課教學中的核心地位。為了做到這一點，教學內容的重點應該集中于科學社會主義的基本理論，系統全面地講述科學社會主義理論體系，讓學生全面掌握人類社會及其發展規律、社會主義社會及其發展規律，能夠運用科學社會主義理論分析我國社會主義革命、建設、改革和發展過程中的各種問題。

（三）整合《概論》課的教學內容，強化社會主義核心價值體系中關于民族精神和時代精神的教育

以愛國主義為核心的偉大民族精神是中華民族最本質、最集中的文化體現，勇于改革創新的時代精神是當代中國最貼切的精神寫照，它們是當代中國“廣泛凝聚中華民族一切智慧和力量，團結一切可以團結的力量，萬眾一心為實現中華民族偉大復興而奮斗”[7]的重要精神力量。因此，必須鞏固這種精神力量的培養在《概論》課教學中的重要地位。為了做到這一點，應突出馬克思主義基本理論教育，幫助學生運用馬克思主義的民族觀、時代觀全面理解和掌握中華民族精神和改革創新的時代精神，幫助學生運用馬克思主義的世界觀、方法論和價值觀理解中華民族自立于世界民族之林的基礎和保障是中華民族精神和與時俱進的時代精神。

（四）整合《概論》課的教學內容，強化社會主義核心價值體系中關于社會主義榮辱觀的教育

社會主義榮辱觀的主要內容是以“八榮八恥”，這是中華民族傳統美德與時代精神的完美結合。因此，必須將堅持知行合一作為《概論》課程教學的直接目的。為了做到這一點，應加強馬克思主義科學理論教育，在教學過程中引導學生學習科學、崇尚科學和弘揚科學精神，教育學生要以實事求是的態度認識和分析事物的本質，以實踐是檢驗真理的唯一標準來認識客觀事物。同時，必須注重學生的馬克思主義價值觀教育，引導學生運用馬克思主義價值觀對社會現象和個人行為進行評價分析，并最終做出正確的選擇。

三、社會主義核心價值體系融入《概論》課程的課堂教學

根據社會主義核心價值體系融入《概論》課的課堂現狀分析，《概論》課的課堂教學主要以優化和完善教學方法、改革課堂教學的考核方式來實現融合。

（一）優化課堂教學方式

在《概論》課教學，教學方式的好壞是強化社會主義核心價值體系教育的重要保障條件，好的教學方式能夠提高課程教學實效性和教學的效率，更容易讓學生接受社會主義核心價值體系的內容，提高學生對社會主義核心價值體系的踐行度，更好地實現學生的全面發展和可持續發展。具體教學方式優化包括：

1.課堂教學中要樹立主體性教學理念，在重視教師主導作用的基礎上突出強調學生的主體地位，引導學生主動接受教育。這樣可形成教師與學生之間、學生與學生之間在和諧中進行有效的思想交流和互動，能真正使社會主義核心價值體系教育收到教育的實效。

2.根據社會主義核心價值體系教育的目標要求和教學內容采取靈活適用的教學方式。比如，由單向灌輸式教學向互動啟發式教學的轉變，由權威結論式教學向問題研討式教學的轉變，由封閉式教學向開放式教學的轉變，運用多樣化研究性的教學方式等。

（二）改革課堂教學的考核方式

為了對社會主義核價值體系教育的效果進行檢驗，需要進行考核，一方面可以進一步讓學生掌握社會主義核心價值體系知識內容，提高學生對社會主義核心價值體系的踐行度；另一方面教師可以掌控教學過程，進而提升社會主義核心價值體系教育的質量。因此，需要改革課堂教學的考核方式，將傳統的考核方式進一步完善。新型的考核方式應該著眼于社會主義核心價值體系教育的根本目標，以提高學生的實踐能力和培養學生創新能力為目的。比如：可將考核成績中平時成績占總評的比例增加，其中平時成績主要由課堂參與小組討論、回答問題、參與課堂互動、主題辯論、社會調查、課堂作業、出勤、階段性大作業等共同構成。降低期末考試比例，并且期末試卷中增加主觀題的考查內容。同時，在實踐考核中，不能僅僅以實驗結果來判斷學生實踐成績，而應該注重考核學生分析問題、解決問題的能力，突出實踐成績。通過考核方式的改革，豐富了《概論》課考核方法、提升了考核目標，同時也促進了學生理論知識、實踐能力、創新能力等方面的協調發展。這個考核方案在筆者所上的《概論》課部分課堂進行了實驗，取得了比較好的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李雪婷，王仕民.關于社會主義核心價值體系認同的現實境遇的思考[J].福建論壇·人文社會科學版，2014（8）：188-191.

[2] 唐凱麟，張靜.社會主義核心價值體系的公民認同和道德建構研究[J].倫理學研究，2014（1）：1-5.

[3] 于海威.社會主義核心價值觀的社會認同研究[D].吉林大學碩士學位論文，2014.

[4] 王雙群.社會主義核心價值體系融入思想政治理論課教育教學研究[D].武漢大學博士學位論文，2014.

[5] 十六大以來重要文獻選編（下）[M].北京：中央文獻出版社，2008：661.

[6] 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨笫十八次全代表大會上的報告[J].求是，2012（22）：55.

[7] 胡錦濤.在紀念辛亥革命100周年大會上的講話[N].人民日報，2011-10-10.

[責任編輯：劉鳳華]