經濟新常態下大學生就業意向調研及對策

余鵬飛+唐世紅

[摘 要]在經濟全球化背景下，世界經濟維持低速增長，而中國經濟仍保持中高速發展，但我國經濟正面臨調整結構和尋找增長新動力的機遇與挑戰。在這種經濟新常態下，要認真分析大學生的就業需求，引導和拓寬大學生的擇業思路，樹立創新創業的就業理念，讓大學生在經濟轉型的社會競爭中立于不敗之地。

[關鍵詞]經濟；新常態；大學生；就業

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0073-02

一、經濟新常態的由來

“新常態”一詞于2001年由美國學者首次提出，2009年美國經濟學家又給“新常態”劃定了幾個特征：經濟增長乏力、失業率高、公共財政面臨挑戰等。2000年以來，我國經濟增速保持強勁態勢，依靠基礎投資建設、人口紅利和出口加工拉動等積極因素，國內經濟高位增長；到了2010年前后，我國經濟增速持續放緩，經濟增長的資源環境約束越來越硬，拉動經濟增長的“三駕馬車”：投資、消費、出口的動力都在下降，但我國經濟仍保持中高速發展。面對人口紅利下降、產能過剩、結構失衡、生態破壞、分配不均，以及國內外錯綜復雜、多重矛盾的嚴峻形勢，針對我國經濟發展的新特點，習近平總書記在2014年5月考察河南的行程中首次提出“新常態”這一重大理論概念。他說：“我國發展仍處于重要戰略機遇期，我們要增強信心，從當前我國經濟發展的階段性特征出發，適應新常態，保持戰略上的平常心態。”2014年7月，習近平總書記在與黨外人士的座談會上重申了上述經濟新常態的觀點。11月在亞太經合組織（APEC）工商領導人峰會演講中，習近平總書記對經濟新常態的主要特點、發展機遇和全面改革等做了重要論述。歸結經濟新常態的三大特征：一是增速放緩，即從高速增長向中高速增長換擋；二是結構調整，即從結構失衡到優化平衡；三是政策新常態化，即保持政策定力，消化刺激政策，從總量寬松、粗放刺激轉向總量穩定、結構優化。

二、經濟新常態下大學生就業意向調研情況

眾所周知，宏觀經濟的好壞對大學生的就業影響非常深遠。大學應屆畢業生應該審時度勢，看清國民經濟走勢的風向標，做好就業準備。此前國務院發展研究中心發布公告稱：2005年，GDP增長1個百分點能夠提供70萬～80萬個就業崗位；2013年，GDP增長1個百分點能提供150萬個就業崗位。按照這個比例，解決2016年將近780萬個大學應屆畢業生的就業崗位是不成問題的。然而，要讓學生“能就業、就好業”，并且鼓勵青年學子踐行李克強總理“大眾創新，萬眾創業”的擇業理念，對于高校就業指導工作來說是艱巨的任務。

要做好“90后”大學生的就業工作，我們首先要了解和分析他們的擇業觀，而后對學生進行就業指導才能得心應手。我們在四川大學（綜合性重點大學）材料科學與工程學院（理工醫學科交叉型學院）2016屆本科畢業生中隨機選取124名學生參與問卷調查，調查發現：有將近八成學生不了解何謂“經濟新常態”，也有65%的學生不清楚國家統計局發布的2015年GDP預計增速。因此，不難發現當今大學生大部分對宏觀經濟政策和走勢是不甚了解的。然而，有高達86.3%的學生卻又堅持肯定GDP的增速對大學生就業有莫大的關系，學生們認為經濟運行與就業有影響，但不知其所以然。

對于“最向往的就業單位類型”的調查：近15%學生選擇“國家機關、企事業單位”，與“70后”、“80后”大學畢業生擇業截然不同，選擇留在體制之內的學生并不多，這也是“90后”大學生就業觀的新動向；而選擇“國有企業”的學生占31.5%，再加上15%“國家機關、企事業單位”的學生，不難發現在經濟新常態下，近半的畢業生會選擇較為穩定的工作，“穩中有進”是新的動向；選擇“自主創業”的學生占總數的15%，較之以往5%的“自主創業”意向有大幅提高，這也源于就業指導工作對學生的導向及國家創業政策、資金的幫扶，同時，筆者認為在這個創新的時代，啟發、指導大學生創新創業，挖掘學生潛能，“90”后大學生仍有強勁的創業動力。在“假設選擇創業”的學生中，40%的學生首要考慮“資金”問題，35%的學生則在意“創意”問題，19%的學生首要擔心“技術”層面的問題，個別學生認為需要首先考慮“經歷”、“市場”、“人脈”等因素。由此可見，鼓勵大學生創業首先要解決“資金”問題，而后要通過教育引導來挖掘他們的“創意”，最后在專業層面調動學校的有限資源來進行“技術”指導。

影響“90后”大學生擇業的因素非常多，經過調查發現：“工資薪酬”對學生的影響最大，他們的期望起薪往往較高，忽略了企業薪資與雇傭員工能力之間的重要聯系。其次，企業的“地域因素”也是大學畢業生較為在意的，畢業生會主要考慮與父母的遠近、戀人的所在城市及北上廣大都市等因素，往往更多是從情感的角度選擇工作地域，卻忽視了就業所在地的物價、房價、生活質量等現實因素，這也是學生剛從“象牙塔”走進社會的常態化現象。因此筆者認為在就業指導過程中，應該向學生提及現實的“生活成本”因素，這樣畢業生才會全面、綜合地去選擇就業地域。第三個重要因素是“家庭因素和父母觀點”，家庭、父母的觀點強烈地左右著畢業生的就業觀，這讓筆者覺得很詫異。原因在于“90后”大學生在父母的精心呵護下成長，獨立自主的意識較差；父母在學生的成長過程中傾注了更多心血的同時，也替孩子做了更多的決定。這三點重要因素左右著我們當代大學生的擇業觀。而對于是否選擇一個企業，將近60%的學生最看重的還是“發展前景”，從宏觀上來講，學生還是更看重“前景”而不單單是“錢景”。

三、對策分析

針對當前復雜的經濟態勢和“90后”大學生就業意向的新變化，高校就業指導工作者應該與時俱進，指導工作要日益創新。

首先，在大學低年級的職業生涯規劃階段，尤其針對非文科類的大學畢業生，應該要讓其全面學習宏觀經濟的基本常識，作為就業知識儲備，使其了解國家的大政方針、認清形勢、關注形勢，自覺地認識到自己的前途和祖國的發展是牢牢聯系在一起的；同時，引導大學生關注經濟社會的變革，對行業的前景要有清楚的認識，要知道宏觀經濟微小的調整，都會影響許多企業乃至于整個行業發展。只有具備了這些知識，準備就業的學生才能運籌帷幄、決勝千里。例如：高耗能、高排放的粗放式企業，在過去是井噴式發展，看似發展前景廣闊，然而黨的“十八大”提出“堅持節約優先、保護優先、自然恢復為主的方針，著力推進綠色發展、循環發展、低碳發展，形成節約資源和保護環境的空間格局、產業結構、生產方式、生活方式，從源頭上扭轉生態環境惡化趨勢，為人民創造良好生產生活環境”，政策導向稍稍轉向，很多粗放式企業就面臨升級或者淘汰的局面。如果大學生不審時度勢、只顧眼前利益進入這些行業，那么有可能就面臨“就業即失業”的局面。

其次，在就業指導的過程中，指導教師應豐富自己的專業基礎知識，充分調動學生的積極性，鼓勵學生追求自己向往企業的同時，要給學生全面、綜合地分析生活成本、生活質量等現實客觀因素，不能讓學生的就業觀過于“理想化”。從“象牙塔”走出來的天之驕子們一定要在“理想”和“現實”的綜合考慮下，追逐夢想、開拓人生。

再次，鼓勵青年學子積極投身創新創業領域，在職業生涯規劃階段就要結合自己的所學專業，嘗試創新創業。同時，高校自身應盡可能地開放自己的專業課題，讓大學生在其中尋找創新創業的突破點，集中高校有限的資源，從技術方面支持大學生創業，使其在專業教師的指導下，提高創業的成功率。

最后，要給學生樹立正確的擇業觀，不以薪酬的高低來評判工作的好壞。在平凡的工作崗位上，只要勤勤懇懇、任勞任怨、踏實肯干，一樣能夠綻放絢麗的光彩！

目前，我國經濟總量已經躍居世界第二，機遇和挑戰并存，在經濟新常態下的今天，高校就業指導工作者應該與時俱進，為應屆畢業生灌輸宏觀經濟政策和經濟發展動向，全面、綜合地分析就業環境，理清畢業生的就業思路，讓他們認清就業形勢；同時，探索、分析畢業生的就業意向和特點，進行個性化指導；最后，挖掘學生潛力，有條不紊地推進大學畢業生創業工作。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 韓淼，李云路，劉斐.“新常態”來源考[EB / OL].http：//news.xinhuanet.com / fortune / 2014-05 / 28 / c_1110905132.htm.2014-05-28.

[2] 齊建國，王紅，彭緒庶，劉生龍.中國經濟新常態的內涵和形成機制[J].經濟縱橫，2015（03）：7-17.

[3] 湯薇.正確認識中國經濟新常態[J].教育教學論壇，2015（8）：99-100.

[4] 吳敬璉.努力確立中國經濟新常態[J].商周刊，2015（4）：18-23.

[責任編輯：劉鳳華]