高中思想政治課教學的實效性研究

田笑

摘 要：高中思想政治課教學的實效性關系著高中生的健康成長和國家的未來。從教學觀念、評價體系和教師自身素質三個方面入手，分析了造成高中思想政治課教學效果低下的原因，并給出了相應的措施，以期為高中思想政治課教學改革提供一些思路和方法。

關鍵詞：思想政治課；實效性；教學效果；評價

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）27-0015-01

高中階段是學生品格塑造成形的關鍵時期，高中思想政治課的實效性直接關系著學生正確的政治信念和道德觀念的形成。高中生作為社會主義建設事業的接班人，其自身的素質關系著整個國家的未來。所以，增強高中思想政治課教學的實效性是迫在眉睫的任務。

一、高中思想政治課教學與實踐脫節的原因

1. 重理論輕實踐的傳統教學觀念的制約

思想政治課與其他學科相比，有其獨特性。一些教師在進行課堂教學時，僅僅從理論層面進行解釋說明，沒有把課本知識的闡釋和社會實際相聯系，沒有從學生的角度來考慮，淡化了對學生的行為能力培養，讓課本知識游離于生活實踐之外。尤其在當前高考指揮棒的無形指引下，思想政治課與新課程標準的理念相背離，只注重了它的高考功能，忽略了它的育人功能。

2. 單一化教學方法和評價體系的局限

由于考試壓力和課時的限制，再加之思想政治課理論性較強，學生理解起來有困難，于是灌輸式教學方法就成了中學思想政治課的常見選擇。教師講、學生聽，整堂課基本上是教師的一言堂。思想政治教育成了教師的單向說教，學生沒有生活體驗和踐行，缺少內悟、反省、自律的內化過程，使思想政治教育難以落到實處。在對學生進行評價時，往往以考試成績為主，采用終結性評價，缺乏形成性評價。把終結性評價作為評定學生學習能力和效果的唯一評價，忽視了學生日常行為和學習過程的評價，更缺少對學生的思想道德和思想觀念發展狀況的評定，這樣的做法不僅阻礙了學生對這門課的進一步深入學習，也對學生健康完善的人格塑造有著諸多不利的影響。

3. 教師自身素質的影響

在高中思想政治課教學中，教師的主導作用是關鍵，教師自身的行為品質和知識能力對于思想政治課落到實處起著不可替代的作用。有些教師存在著知識結構單一、知識面狹窄和不重視知識更新等問題，自身的知識結構難以滿足社會實際的需求。有些教師由于年齡比較大，對新知識接受能力不強，特別是對一些現代化的教學設施掌握不夠，不能將傳統的知識與現代的教學技術媒介結合起來。這些原因都導致了高中思想政治課教學難以落到實處。

二、提高高中思想政治課教學實效性的策略

1. 把思想政治理論與社會實際相結合

高中思想政治課內容比較抽象，學生理解起來有一定的困難，要讓學生把這些抽象的內容牢牢掌握和深刻理解，就必須使其植根于實踐的土壤，把理論知識與學生的生活實踐聯系起來，讓實踐來闡釋理論。要做到這一點，就要在思想政治課教學時多聯系身邊的事例，讓學生用所學的內容去解決生活中的問題，分析生活中遇到的一些事情。教師也要有針對性地給學生布置一些課題，讓學生收集身邊的材料，了解一些社會現象，并能用所學理論知識加以分析，使學生所學的思想政治理論與社會實際相結合，達到融會貫通。這樣不僅能把課本抽象知識具體化，更能調動學生的學習的主動性和創造性，使思想政治課從課堂走向實踐。

2. 把終結性評價和形成性評價相結合

教師只有讓學生對課本上的理論知識有了一定程度的掌握和記憶，才有可能使他們將這些理論知識和自己的行為實踐聯系起來，進而用這些理論知識指導自己的實踐，提升自身的素質。但教師不能把目光僅僅局限在考試成績上，而要透過成績看學生的行為表現，看他們的考試成績與行為表現是否一致，只有當學生的考試成績與行為表現一致時，思想政治課才真正完成了教學任務，走到了實際生活中。因此，在評價思想政治課的教學是否落到實處時，考試成績與行為表現的統一才是最佳的評價標準。對學生品德表現的評價不能僅局限于政治教師，其他學科教師、家長、同學都可以成為評價學生品德的主體。

3. 把教師的主導作用和學生的主體作用相結合

在教育教學過程中，政治課教師要認清自己的主導地位和學生的主體作用。要發揮好主導作用，思想政治課教師首先要加強理論學習和社會實踐，認真鉆研教材，改進教法，明確自己所擔負的學科任務。同時要提高技能和德行，樹立良好形象，用自己的人格魅力感染學生。在教學過程中要樹立以學生為主體的教育理念，承認學生的差異性，要有因材施教的意識，創造條件，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與教學，從而獲得學習的成就感。

三、結束語

高中思想政治課的生命力就在于它與實踐的緊密聯系離開了實踐的土壤，使高中思想政治課教學成了水中月鏡中花而無處著力。因此，思想政治課教師要從這一基本點出發，在教育教學中探索出一條適合自己的提高高中思想政治課實效性的途徑，以培養德才兼備的合格人才。

參考文獻：

[1]陳濤.新課改下高中政治教學中如何激發學生的興趣[J].課程教育研究，2015（15）.

[2]李杰.提高思想政治理論課教學有效性的思考[J].思想理論教育導刊，2013（05）.