小說文本探究：給你一把溫柔的手術刀

陳瑜

馬褲先生

老舍

火車在北平東站還沒開，同屋那位睡上鋪的穿馬褲，戴平光眼鏡，青緞子洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴的先生發了問：“你也是從北平上車？很和氣的。

火車還沒動呢，不從北平上車，由哪兒呢？我只好反攻了：“你從哪兒上車？”他沒言語。看了看鋪位，用盡全身的力氣喊了聲：“茶房！”

茶房跑來了。“拿毯子！”馬褲先生喊。

“請少待一會兒，先生。”茶房很和氣地說。馬褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無動作。荼房剛走開兩步。

“茶房！”這次連火車好似都震得直動。茶房像旋風似的轉過身來。

“拿枕頭！”

“先生，您等我忙過這會兒去，毯子和枕頭就一齊全到。”茶房說得很快，可依然是很和氣。茶房看馬褲先生沒任何表示，剛轉過身去要走，這次火車確是嘩啦了半天，“茶房！”茶房差點嚇了個跟頭，趕緊轉回身來。

“拿茶！”

“先生請略微等一等，一開車茶水就來。”

馬褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭訕著慢慢地轉身，腿剛預備好要走，背后打了個霹靂，“茶房！”

茶房不是假裝沒聽見，便是耳朵已經震聾，競自快步走開。

“茶房！茶房！茶房！”馬褲先生連喊，一聲比一聲高。站臺上送客的跑過一群來，以為車上失了火，要不然便是出了人命。茶房始終沒回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。

“你坐二等？”這是問我呢。我又毛了，我確是買的二等，難道上錯了車？

“你呢？”我問。

“二等。快開車了吧？荼房！”

他站起來，數他的行李，一共八件，全堆在另一臥鋪上。數了兩次，又說了話，“你的行李呢？”“我沒有行李。”

“嘔？！”他確是嚇了一跳，好像坐車不帶行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！”

茶房從門前走過。“茶房！拿手巾把！”“等等。”茶房似乎下了抵抗的決心。

馬褲先生把領帶解開，摘下領子來，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了，他的帽子，大衣，已占了兩個。

車開了。他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底上的土。枕著個手提箱，車還沒到永定門，他睡著了。

我心中安坦了許多。

到了豐臺，車還沒停住，上面出了聲，“茶房！”沒等茶房答應，他又睡著了；大概這次是夢話。過了豐臺，大概還沒到廊坊，上面又打了雷，“茶房！”

茶房來了，眉毛擰得好像要把誰吃了才痛快。“干嗎？先生——”

“拿茶！”

“好吧！”茶房的眉毛擰得直往下落毛。“不要茶，要一壺開水！”

“好啦！”

馬褲先生又入了夢鄉，呼聲只比“茶房”小一點。有時呼聲低一點，用咬牙來補上。有趣！

到了天津。又上來些旅客。

馬褲先生出去，呆呆地立在走廊中間，專為阻礙來往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了車，看看梨，沒買；看看報，沒買。又上來了，向我招呼了聲，“天津，唉？”我沒言語。他向自己說：“問問茶房。”緊跟著一個雷，“茶房！”我后悔了，趕緊地說：“是天津，沒錯兒。”

“總得問問茶房。茶房！”我笑了，沒法再忍住。車好容易又從天津開走。

剛一開車，茶房給馬褲先生拿來頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鉆得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。

我給他數著，從老站到總站的十來分鐘之間，他又喊了四五十聲茶房。茶房只來了一次，他的問題是火車向哪面走呢？茶房的回答是不知道；于是又引起他的建議，車上總該有人知道，茶房應當負責去問。茶房說，連駛車的也不曉得東西南北。于是他幾乎變了顏色，萬一車走迷了路？！茶房沒再回答，可是又掉了幾根眉毛。

他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子，可是一口痰并沒往下唾，而是照顧了車頂。我的目的地是德州，天將亮就到了。謝天謝地！

我雇好車，進了城，還清清楚楚地聽見：“茶房！”

一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。

（有刪改）

[題目]

有人認為，小說中的“我”也有人性弱點，你同意這種觀點嗎？談談你的具體理由。 根據考綱對探究題的要求，可以把它分為兩大類型7小類：

●思辨型

思辨，顧名思義就是深入思考和仔細辨析。這種題型主要體現大綱中“從不同角度和層面”對作品進行“發掘”“探討”的精神。換句話說，它主要著眼于作品本身，與一般簡答題的區別就是難度系數不同，要求學生深入思考，綜合運用語文知識和能力，對疑點難點展開分析。

可以分為四小類：一是理解類，即從不同層面發掘作品重要語句的豐富意蘊；二是評析類，即對文本內容中某個疑點、難點提出問題，要求考生進行評析；三是辨析類，即根據文本內容提出問題，設置兩個或兩個以上答案，讓學生充分發揮獨立思考、辨析判斷的能力；四是質疑類，質疑作品在思想內容或寫作方法上可能存在的不足。

●拓展型 這里所謂的拓展，就是題目把涉及的內容擴大、延伸。要求學生從文本出發，按照題目設定的某種拓展方向去思考回答。這種題型重在考查學生運用語文知識聯系實際去思考和解決問題的能力，具有更鮮明的綜合性和開放性。

可以分為三小類：一是社會拓展類，即根據文本內容，聯系社會現實回答問題。這類題主要特點是將對文本閱讀后得到的收獲拓展到社會。它實際上是考查學生的綜合素質；二是文學拓展類，即根據文本涉及的語言文學知識、寫作藝術，分析文本以外的作品；三是假設拓展類，即對文本的內容或形式提出假設而作答。

[解題思路]

本題屬于思辨型中的辨析類題目，本題考查考生探究文學作品形象看法的能力。解題分三步：①觀點鮮明。可以是同意，也可以是不同意。②立足文本。要結合原文進行分析，如回答“同意”，可以從文章中找出依據，像“我”對馬褲先生不當的言行不加以制止，“我”對自己缺乏反思精神等。③有條理性。回答分析時，只要言之有理，說之有據。

[參考答案]

觀點一：同意，“我”也有人性弱點。①“我”對馬褲先生的不當言行不加制止，聽之任之；②“我”對馬褲先生的諷刺過于夸張，且語言近于刻薄；③“我”對自己缺乏反思精神。

觀點二：不同意，“我”沒有人性弱點。①“我”是作者思想的體現者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯；③“我”在小說中主要起連綴情節的作用。 小說探究性試題一般以簡答題的形式呈現，放在最后出現，賦分8分左右。它有如下特點：

設題重實際：它以高中學生應有的知識文化積累、閱讀表達能力和思維能力為基礎，適合高中生作答。 設題有規律：一般在文章的重點、疑難等關鍵處設題，比如文中的議論、抒情處等。 設題講根據：一般依據材料的內容（植根于文本）探討研究，而不是“隨心所欲”，任意發揮。

思考有層次：要求從不同層面或角度思考，一般文本中少有現成的答案。 答案有限制：它不會“仁者見仁，智者見智”，這是高考的信度和效度決定的，閱卷時總會給出一個相對統一的參考答案，也就是說答案肯定不會“百花齊放”，“任爾東西南北中”。 題干表述有區別：有的題干直接說，“請你探究一下……問題”，請結合“……進行探究”；有的不明說，諸如“談談你的看法”“說說你的理解”“說說對你的啟示”“寫作意圖到底是什么”等。

探究題答題要求： 明確觀點，即要做到觀點明確，具有探究意味。可以先亮出自己的觀點，后闡述理由，得出結論。也可以羅列依據，后得出結論。

明確結構，即結合文本或文本的具體事例作合理分析。一般采用“述”和“評”相結合的形式，分為三個部分：①應題，表明觀點；②結合論據，分析論證；③總結點題。

明確題型，即尊重設題類型，小說類探究題有標題類探究、主題類探究、人物形象類探究、情節類探究、環境描寫類探究、藝術特點類探究等，不同類型的探究題要按不同的答題模式進行。

明確格式。探究性的題目，往往在設計問題的時候都有你是如何看的，或你的感受如何，或談談你的理解等句子，因此在回答問題的時候，要首先應題，要用“我對這個問題是這樣看的”，或“我認為什么”或“我覺得如何”等句式來表述。其次再寫出自己的幾點感受或理由。闡述理由時有時還要聯系現實。 規范表述。即語言通順流暢，規范表述，書寫工整，不寫錯別字，避免出現病句。在回答問題的時候，要首先應題，要用“我對這個問題是這樣看的”，或“我認為什么”“我覺得如何”等句式來表述。 注意安排好字數，答題不要太少，也不要太繁瑣，不超出題目留出的答題范圍，150字左右。閱讀下面的文字，完成問題。

治水的快捷方式

孫道榮

眼看最后期限就要到了，黃局長寢食難安。

去年這個時候.黃局長當著省廳市里一幫領導的面立下誓約，給他一年的時間來治理.必將改變污染現狀，到時候，他陪領導們下河游泳。黃局長的豪言壯語，感動了在場的每一個人，各家媒體都予以重點報道。一眨眼，一年就過去了，兌現諾言的時刻，到了。

可那條流經縣城的河流，狀況絲毫也沒改變，不但沒好轉，污染甚至更嚴重了。就在前不久，有個孩子不慎落入河中，幸被一路人及時救起，上岸后，孩子和英雄卻在醫院住了半個月，因為他們全身的皮膚，都被河水灼傷了，大面積潰爛。這樣的河水，別說下去游泳了，在岸邊待久了，都能把你直接熏倒。

一年來，為了能實現自己的承諾，黃局長也算煞費苦心。他知道，最直接，最簡單，也是最有效的辦法，就是將兩岸的污染企業關停，或者轉走。可縣里領導不答應，兩岸集中了全縣八成以上的工業企業，全縣的GDP就指望它了，你說關停就關停？有GDP這尚方寶劍。各家企業的污水，繼續有恃無恐地直接排放，他這個環保局長，只得睜一只眼，閉一只眼。

這條路行不通，黃局長只能另辟蹊徑。他呷一口茶，想啊想，茶味怎么這么淡？茶是新茶，正宗的西湖龍井，一個老板送的。他盯著茶杯，想起來了，這杯茶還是早晨泡的，已經沖了好幾杯水了，忘了換茶葉了。黃局長一拍腦袋，有了！如果有更多的水，注入河中，被污染的河水一稀釋，豈不就干凈起來了？

可上哪去弄那么多干凈的水呢？別看這個縣號稱是江南水鄉，到處是池塘，河流縱橫，可大多數的水，都被污染了，就連全縣人飲水的那座大山里的水庫.水質都嚴重下降。有一年，因為水庫的水被上游的一家礦山污染，不得不從鄰縣緊急調水，以解燃眉之急。

天無絕人之路.就在黃局長抓耳撓腮時，老天爺突然連降大雨，傾盆而下的雨水，將原有的河水，都沖到下游去了。大雨之后，河水混濁了不少，卻也少了很多化學味。可惜。雨停之后沒幾天，從各家工廠排出來的污水，又將河流染得五顏六色。

雖然河水很快又回到了原狀，但這讓黃局長看到了一線希望。他請示縣領導，在承諾期即將到來時，通過人工降雨，增加降雨量，以期洗刷、改變河水的水質。縣里緊急動員部署，但幾天空有雨云，就朝天開炮，讓雨水降下來。那段時間，全縣炮聲隆隆，經常是一邊艷陽高照，驟然傾盆大雨，幾成一景。全縣老百姓都養成了習慣，隨時帶把傘，以備不期而至的大雨。

還別說，河水還真被稀釋了，慢慢干凈起來了。黃局長心里美滋滋的。世上無難事，只怕有心人啊。黃局長深有感觸地一遍遍對手下的人說。

沒想到，最后期限即將到來時.老天爺卻不肯配合了。天天萬里無云，人工降雨也沒轍了。幾天沒下雨，河水就又恢復到了往昔，惡臭熏天。

大限臨頭，黃局長急得像熱鍋上的螞蟻。老婆給他出了個主意。黃局長一聽，樂了。

約定的這一天，到了。省廳和市里的領導，各路記者，如期而至。黃局長安排了幾輛商務車。車出了縣城，上了高速，又轉進省道，再拐了幾道彎，在羊腸小道上又顛簸了半個多小時后，終于在山腳下停了下來。

黃局長拿出一張地圖，指給大家看，我們面前的這條河，就是流經縣城的那條母親河，我們今天就在這幾下河游泳。河水果然清澈。但有人質疑，不是應該在縣城段下河游泳嗎？

黃局長不慌不忙地解釋，縣城段人多，情況復雜，難以保障領導和各位的安全。反正是同一條河嘛。轉身對記者們說，你們看看地圖，是不是同一條河。

黃局長第一個“撲通”一聲跳進河里。緊接著，大家一個接一個跳進河中。河水真清涼，真干凈，真爽啊！領導們感慨道。

第二天的報紙上都大幅報道了黃局長們下河游泳的新聞，說的是，縣城曾經污染最厲害的那條河，現在又清澈如初了。不信？有黃局長等人下河游泳的圖片為證！

[題目]

小說的結尾寫“第二天的報紙上，都大幅報道了黃局長們下河游泳的新聞”，請結合文本探究這樣寫的意圖。（8分）

[參考答案]

①從小說的情節上看，報道了黃局長們下河游泳的新聞，說明黃局長快捷治水成功；②從人物形象的塑造上看，豐富了黃局長精于應對，善于采納意見的人物形象；③從小說的主題上看，“報道了黃局長們下河游泳的新聞”，批判了當今治污中治標不治本的行為，針砭了檢查驗收走過場的現象，也提出了在當下該如何落實三嚴三實的問題，引人深思；④從小說的結構上看，“報道了黃局長們下河游泳的新聞”，既照應標題及開頭，使小說結構完整，主題得到深化。（任意答三點即可得滿分）

[解析]

本題考查探究寫作目的能力。“報道了黃局長們下河游泳的新聞”這一結尾匠心獨運，而作者這樣寫的意圖可以從情節的安排、人物形象的塑造，主題的表現及小說的結構三個方面進行分析。言之成理即可。