生物：必修2權重大幅增加

張華

一、2016年高考全國理綜卷Ⅰ生物試題分析

（一）具體考點及其分布

（二）試題特點

1.試題結構及相關字數的變化

2016年的全國卷Ⅰ生物試題結構繼續沿襲往年的形式，但試題的總字數、答題空格數及答案總字數都發生了變化。試題的總字數有所增加；答題空格數雖然減少但分析原因或理由等表述性空格數增加，導致答案的總字數明顯增多；圖表2個，變化不大，維持在近幾年1—3個的平均水平。這種變化體現了新高考對考生的快速提取、加工有用信息并利用信息進行判斷推理和組織語言進行書寫表達等能力的考查。

2.三個必修模塊所占比例的變化

從上表可以看出2016年必修模塊的賦分比例發生明顯變化，必修3權重的減幅和必修2權重的增幅均非常大。新一輪課改后必修3將成為選修模塊，必修1和必修2仍為必修模塊。2016年生物試題賦分比例的顯著變化是否為了體現新教材模塊的編排體系呢？

3.突顯生物學的實驗科學特點

第3題和第39題第（2）小題考查了實驗操作步驟；第30題考查了實驗結論；第32題第（2）小題考查了實驗設計方案和實驗結果預測；第29題、第31題第（1）小題、第32題第（1）小題和第39題第（3）小題考查了對實驗結果與結論的分析和評價。高比例、全方位地對實驗進行考查，突顯了生物學的實驗科學特點。

4.考查雙基和主干知識，增強學科內的綜合性

2016年高考生物試題仍然注重基礎知識和基本技能的考查。考查主要內容依然集中在細胞的結構和功能、細胞代謝、遺傳、調節、微生物培養和基因工程等幾個主干知識，發生變化的是非選擇題沒有再考生態部分的內容，選考題中沒有再考查必修模塊的內容。學科內的綜合更加巧妙，如第6題把單基因遺傳病的發病率與致病基因的基因頻率結合起來考查；第29題對dATP、ATP和DNA的分子組成及其合成與分解過程進行了比較考查；第30題探究光合作用強度影響因素時考查了生物變異的類型；第31題考查了免疫細胞發揮免疫作用過程涉及的胞吞和胞吐。

5.注重考查學生的生物科學素養

第1、2題均涉及生物體結構與功能相統一的觀點；選擇題第5題將自然與人和諧統一的思想與人類對自然資源和合理開發利用和生態工程相結合考查；第6、31題考查人類遺傳病、免疫與腫瘤關系，對在考生中建立對疾病的正確認識，提升健康意識水平具有重要意義；第29題考查放射性同位素標記法、第39題考查微生物培養、第40題考查生物科學前沿技術基因工程，對考生認識生物科學和技術的性質，正確理解科學、技術、社會之間的關系有重要意義。

二、對新高三生物復習備考的建議

（一）研究綱領性文件和真題，把握備考方向

《課程標準》、《考試大綱》和《考試說明》是高考命題的依據，研究好這3個文件可減少復習過程中的盲目性，提高備考的質量。重視研究全國高考命題中心組命制的高考生物試題。

（二）制訂科學合理的復習備考計劃

（三）幾個基本復習策略

1.用好教材，落實雙基

考生要做到：①整體理解教材，抓住新課程3個模塊重點介紹的3類科學方法，即模塊1的觀察與實驗（領悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用），模塊2的假說—演繹法（領悟科學探究的方法，提升科學探究的能力），模塊3的系統分析建立模型（領悟系統分析、建立數學模型等科學方法及其在科學研究中的應用）；②深入鉆研教材，現行教材圖文并茂、生動活潑、欄目多，應特別關注教材中的《本節聚焦》和《本章小結》；③靈活運用和適當拓展教材，注重知識的整合、科學方法的滲透，對于高頻考點要進行適當拓展；④回歸教材、讀透教材，歸納整理，儲備答案。

2.建構理性思維模型

①利用系統分析法使學科知識結構化，如《分子與細胞》突出細胞是基本的生命系統這條主線：系統的結構——系統的功能——系統的發展、變化。②利用邏輯思維法尋找規律，突破難題，如遺傳推理題、調節過程題、實驗設計與分析題等。

3.建構小專題復習

小專題復習要突出“專”字。“專”字有兩層含義：一是重點專題重點突破，“傷其十指，不如斷其一指”；二是專攻薄弱，做100道題，不如找漏洞，集中精力解決困惑的問題和疑難雜癥。不要每個專題平均使力、面面俱到。

（四）考生高考生物失分的主要原因及對策

1.對核心概念、原理及過程記憶不清，理解不透，從而不能準確答題。

對策：提高課堂聽講效率；利用讀書時間加強對核心概念、原理及過程的理解記憶；做好易錯小專題的反思總結。

2.審題能力不足，不能從題干和選項中獲取關鍵、有效的信息，答非所問。

對策：審題時要盡量做到慢、穩、準，避免發生重復審題。審題時要特別關注四點：①生物材料（常規的或特殊的）；②考查內容；③考查條件；④試題要求。卷面上所有小括號內備注的內容同樣屬于關鍵信息。

3.邏輯思維和分析推理能力較差，不能準確建立因果之間的邏輯關系。

對策：經常練習使用變量分析法解答問題，自變量（實驗變量）→因變量（反應變量）；無關變量（控制變量）→額外變量（干擾變量）。準確建立因果之間的邏輯關系。

4.語言表達能力較差，在表述上條理不清，層次不明，要點不全。

對策：平常練習中要分情況、分對象說明；呈現答案時思維不要跳躍，要做到環環相扣、層層遞進。

5.答題格式不規范，用詞不夠專業，筆誤、別字現象明顯。

對策：總結常見題型的答題格式；研究考題或真題的標準答案及評分標準（在答卷上把多寫的刪掉、把漏寫的補上）；對核心概念和專業術語要讀、記、寫相結合。

6.心理緊張發揮失常

對策：復習備考過程中要不斷地進行“我能行”的心理暗示，每天留一點時間總結一下自己的收獲，自信是高效備考的催化劑；平時像高考一樣認真對待每一次大型考試，訓練平常心，高考就會像平時一樣得心應手；利用每次理綜訓練合理分配自己各科的作答時間。