皮爾斯符號學在青少年科普文英譯漢中的運用

周麗萍

【摘 要】本文以“Kids Create at Google I/O Youth”等青少年科普文英譯漢為例，基于皮爾斯符號學，重點從言內(nèi)意義、指稱意義和語用意義三方面詳解此類文本翻譯過程中的符號對等關(guān)系，為今后類似文本的翻譯提出建議。

【關(guān)鍵詞】青少年科普文；英譯漢；皮爾斯符號學；符號對等

中圖分類號：H0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）08-0280-02

一、皮爾斯符號學與青少年科普文章英譯漢

（一）符號學

符號學是人類有關(guān)意義與理解的所有思索的綜合提升，是研究符號傳意的人文學科。（趙毅衡，2013）在哲學界和心理學界，符號一直占據(jù)著重要地位。柏拉圖和亞里士多德都探究過符號與世界的關(guān)系。亞里士多德認為“口語是內(nèi)心經(jīng)驗的符號；文字是口語的符號。”（王麗娟，2013）這對后來符號學的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

20世紀初瑞士語言學家索緒爾、美國實用主義哲學創(chuàng)始人皮爾斯首先提出了“符號學思想”。索緒爾注重符號的社會意義，將其與心理學相聯(lián)系；皮爾斯則強調(diào)其內(nèi)在的邏輯意義。（李尤，2014）直到20世紀60年代，符號學才作為一門獨立的學科在法國、美國等地興起發(fā)展。目前，符號學正以強勁的勢頭向各個學科滲透。所以，符號學的研究意義很大。

翻譯本身就是兩種語言符號之間的轉(zhuǎn)換，與符號學關(guān)系密切。許多譯者將符號學運用于翻譯領(lǐng)域。此舉將兩種語言置于文化層面，盡可能地使源語言和譯入語產(chǎn)生最大程度相似的效果。

（二）皮爾斯符號學

羅素曾經(jīng)這樣評價皮爾斯：“毫無疑問，他是十九世紀晚期最具獨創(chuàng)性的思想家之一，而且理所當然是美國最偉大的思想家。”的確，皮爾斯的哲學思想是寶貴財富，尤其是他的符號學。

皮爾斯把符號學定義為：“指號或表象是這么一種東西，對某個人來說，他在某個方面或以某種身份代表某個東西。”（翟麗霞，劉文菊，2005）他非常注意分析人們認識事物意義的邏輯結(jié)構(gòu)，把符號學范疇建立在思維和判斷的關(guān)系邏輯上，注重符號自身邏輯結(jié)構(gòu)的研究。皮爾斯符號學理論基于他自己的“三個普遍范疇”：第一項、第二項和第三項，每一項都有具體的解釋。第一項是事物呈現(xiàn)出來的樣式，或稱為“感覺狀態(tài)”。第二項是個別的時間和空間的經(jīng)驗。第三項呈現(xiàn)的存在樣式將第二者與第三者連接起來。（翟麗霞，劉文菊，2005）

二、皮爾斯符號學在青少年科普文章英譯漢中的運用

翻譯時，譯者應該把語言因素和非語言因素都考慮在內(nèi)，傳達出各層面的意義，即言內(nèi)意義、指稱意義和語用意義。筆者將從這三方面分析皮爾斯符號學在青少年科普文章英譯的作用。

（一）言內(nèi)意義對等

言內(nèi)意義是指詞語與共存狀態(tài)下的其他語言成分相互聯(lián)系所產(chǎn)生的意義，即結(jié)構(gòu)意義。言內(nèi)意義對等即符號間意義的對等。言內(nèi)意義的范圍十分廣泛，包括音系、詞匯、句子、話語等各層面。而科普文章語言平實易懂，所以音系等方面研究意義不大，因此筆者主要分析詞匯和句子層面的言內(nèi)意義對等。

例1

原文：You may even see clouds of pollen being released over the next several weeks， where there will be almost a green mist

譯文：接下來幾周，你還會看到花粉像一朵朵云團似的，煙霧繚繞，好似綠色的薄霧。

這句體現(xiàn)出句子層面的對等。原文并不是科學味道濃厚的科技語言，相反帶有文學色彩，這就要求譯者在翻譯出原文內(nèi)容的同時，在語言上要反映出目的語的思維習慣和方式。譯文運用了比喻的手法，在準確表達原文的基礎(chǔ)上使文體更活潑，更易于接受。

（二）指稱意義對等

指稱意義的對等，即兩種不同符號在現(xiàn)實生活中所代表的意義對等。“在翻譯中，能指和所指的任意性、一詞多義、語言中的詞匯空缺等現(xiàn)象都使語義對等變得更加復雜。”

例1

原文：The three-day mission was a part of NASAs partnership with Boeing and SpaceX， who are developing spacecraft capable of shuttling astronauts between Cape Canaveral， in Florida， and the ISS.

譯文：為期三天的任務是美國國家航空航天局NASA與波音和美國太空探索技術(shù)公司SpaceX合作項目的一部分，它們正在研發(fā)一款新飛行器，可以把宇航員從位于弗羅里達的卡納維拉爾角海岸送到國際空間站。

這段文字中出現(xiàn)了一個美國地名：Cape Canaveral。青少年或許對這個名字比較陌生，因此筆者在中文“卡納維拉爾角”加上“海岸”，使讀者有個更直接的印象。

（三）語用意義對等

在不同的符號系統(tǒng)，即語言中，對同一個事物，所用的符號可能不同。這就要求譯者必須對源語言和目的語有良好的文化知識背景，才能避免鬧出笑話。比如英文的“clothes horse”一詞對應到中文便是“晾衣架”。如果對兩套符號系統(tǒng)不熟悉，就無法準確傳達出源語言的意思。

例1

原文：Its able to pump 1，200 gallons of liquid hydrogen fuel per minute

譯文：每分鐘可以加1200加侖（約4542升）液態(tài)氫燃料。

這是非常典型的翻譯對等例子。美國普遍使用加侖，而在中國則用升，因此在翻譯的時候要考慮到源語言和目的語的不同。筆者選擇翻譯出源語言同時在后注明中文常用計量單位，一方面讀者可以了解到國外文化，另一方面方便讀者自身有更準確的體會了解。

三、總結(jié)

科普文是青少年增長科學知識的重要途徑，針對青少年的科普文章對用詞和句子結(jié)構(gòu)有著較高要求，因此此類文章的翻譯，不是機械地字字對應，而是應該把握全文，進行適當調(diào)整，動態(tài)靈活地反映出原文信息。本文基于美國符號學家皮爾斯的思想內(nèi)容，淺析了青少年科普文英譯實踐中出現(xiàn)的一大重要問題，即翻譯的對等，具體要做到言內(nèi)意義對等、指稱意義對等和文化意義對等。作為一名譯者，一定要考慮到譯文讀者的特征，具體問題具體分析，而不是簡單翻譯敷衍了事。唯有把握好翻譯對等，根據(jù)讀者特征調(diào)整語言等才能成為一名合格的譯員。

參考文獻：

[1]李尤.社會符號學翻譯法指導下的“theHuntersWife”翻譯實踐報告[MA].湖北：華中師范大學，2014.

[2]陸建澤.2014年中國符號學年度發(fā)展報告[J].符號與傳媒，2015，（1）：167-176.

[3]盧巧丹，盧燕飛.從皮爾斯符號學看翻譯對等[J].外語與外語教學，2005，（3）：49-51.

[4]王麗娟.中國符號學翻譯研究綜述[J].重慶與世界（學術(shù)版），2013，（7）：60-84.