《音樂教育導論與教材教法》課程教學改革與研究

孫薇

【摘 要】在高校的音樂教學專業中，《音樂教育導論與教材教法》是必修的一門課程，它的實用性非常強，而且內容非?；A。但是隨著時代的變化，該門課程已經不能再適應教學的需要了，為了更好的提高學生的音樂能力，提高教學效率，必須對《音樂教育導論與教材教法》進行改革，筆者對此進行了分析，希望能為廣大的相關工作者提供一些參考依據。

【關鍵詞】音樂；高校；教材；改革；基礎

中圖分類號：J604 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）08-0231-02

早在2007年，我國教育部就頒發了相關的課程指導方案，規定將《音樂教育導論與教材教法》作為高校音樂教育專業的必修課程。這門課程是音樂學專業課程，不但能夠提高學生的專業素養，而且也能夠培養學生的創造力。一些專業的教育者對這門課程進行了科學合理的改革，這樣一來，不但使得這門課程的地位有所提高，而且也突出了音樂教育專業化的培養方向。也因此為了提高課堂的效率，必須對課堂進行反思，同時針對《音樂教育導論與教材教法》課程進行一定的改革。

一、過去的音樂教學法所存在的缺點

之前對音樂教學法的定義是這樣的，教師在授課的時候，按照相應的要求來完成教學任務，這一系列都被稱為教學活動。然而時代發生了改變，教師的認知也產生了一定的變化。在通過反思后，很多相關教育工作者發現音樂教學法存在一些缺點，筆者對這些缺點進行了總結，具體如下。

（一）教學目的單項

過去的音樂教學活動中，只注重結果，沒有看重音樂知識的傳授。很多教師只片面的看重考試結果，所以只傳授關于音樂的理論知識。這樣一來，學生雖然掌握了一部分系統的音樂知識，但是體現的是知識本位。雖然傳授了書本上的知識，但是很多孩子不能很好的利用這些知識，因此不能達到教學目的。

（二）教學活動單邊

很多教師在上課的過程中，只是對知識進行灌輸，盡管采用了較多的教學方式，孩子也非常喜歡。但是所有的步驟都是教師精心設計好的，因此只是教師方面在單邊的傳遞相關的知識。同時教師也成了課堂主體，比如要教什么，該怎么做等等，都是教師在考慮。關于“學習”的方面，則沒有被考慮進去。而且很多教師的想法都非常主觀，必須要制定出一個既定的教學目標，然后對學生進行知識的灌輸。

（三）教學過程單一

很多教師只以傳授理論知識為最終目的，向學生灌輸相關的知識，學生只是被動地在接受。上課以前，教師會對教案和教學過程進行精心的設計，對上課時間進行嚴格的控制，甚至將發聲練習、視唱練耳這些步驟的時間也進行嚴控。因此，其教學課程只追求最后的“結果”。如果達不到所謂的“結果”，那么教師便會認為這堂課很失敗。也因此，學生只能夠通過模仿來接受教師灌輸的理論知識，這不但不能吸引學生，甚至還會使他們提不起學習的興趣。

（四）交流方式很單一

很多時候，教學課堂只突出教師的地位，忽視了學生在課堂中的主體地位。同時，教師沒有在課堂上和學生進行很好的交流、互動。舉個例子，上課的時候，教師關注的大多數是學生的智力因素、認知因素，其他很多東西都沒有注意到。雖然很多教師注意到了這個問題的嚴重性，也進行了一定的改變，但是學習的時候，學生和教師之間，學生和學生之間的交流仍然非常少。也就是說，學生學習的過程中，只注重課本上的知識、內容，忽視了學習過程中最基本的交流。

綜上所述，過去的音樂教學法非常的單一，僅僅只是將書本上的知識作為重點，然后對整個課程進行構建和設計，這就帶來了很多弊端。此外，因為過于注重傳統理論知識的傳授，使得課程結構突出學科本位，科目太多，沒有進行合理的整合。學生只能死記硬背，學習非常的被動，這導致教學的效率不高。

二、《音樂教育導論與教材教法》課程教學改革

（一）教學內容的改革

在《音樂教育導論與教材教法》這本教材當中，不但內容非常全面，同時介紹了很多理論知識。另外，里面也包括了一些基礎教育改革的成果，還有相關的教學成果。也就是說，和音樂教學相關的內容都囊括了。盡管如此，筆者對教材進行分析，并且研究學生的基本情況，發現教學的內容多而雜，理論知識太多，學生不容易吸收。怎樣通過教學內容來進行改革已經成為了一個非常重要的問題。改革的目的是為了提高課程效率。

針對教材和課程中的問題，需要將教學改革和學科特點進行結合，也將理論知識和實踐知識進行結合。在改革的時候，可以對教學內容進行合理的取舍。對于關系到學校音樂教育理論的內容，必須進行有選擇性的講解。最后，也必須要把實踐活動貫穿到理論知識里面去，這樣才能實現內容的改革，提高課堂的效率。

（二）教學手段的改革

所謂的教學手段，指的是教師在教學過程中采用的一些方式。教學進行的時候，必須要遵循先進的理念，積極進行改革，這樣才能達到一定的效果。

1.理論和實踐必須能夠進行結合。

在實施音樂教學活動的時候，實踐和理論必須要能很好的結合。也就是說，既要讓學生掌握理論知識，又要能聯系實際。一邊學習，一邊應用，在教學的過程中，教師帶領學生參與各種實踐活動，比如見習活動、社會活動、表演活動等。在進行改革的過程中，筆者進行了下面的嘗試，希望能為相關工作者提供一些參考依據。

首先是教學的觀摩活動。觀摩活動指的是教師帶領學生去聽相關的課程，聽取課程的時候總結經驗。比如，筆者帶學生去市里另外一所學校進行了觀摩，聽取了一堂音樂示范課?；厝ヒ院?，讓學生撰寫一篇感想，對課堂內容進行感悟和總結。這樣可以提高學生各方面的能力和素質。

其次是教案寫作。教師在完成了備課以后，需要根據課時的數量，來對教案進行寫作，按照教案來完成教學任務。整個詳細的教案對于課堂效果而言，起著非常重要的作用。因此，筆者在講述完音樂教學內容以后，會要求學生回去寫一篇詳細的教案。在之后的課堂上對學生寫的教案進行評講，幫助學生找出不足之處，促使他們能夠及時地改進。

然后是試講。這指的是在課堂上，學生對臺下的同學講課，講完后，老師同學進行評價的一種教學方式。試講的內容可以是教材內的，也可以是課外的，具體包括聲樂、創作、樂器等各個方面的知識和內容。學生講課的時候，教師也可以將全過程錄下來，后面讓學生自己觀看視頻，找出自己的不足之處。同時，教師自身也要對學生的講課情況進行總結，幫助學生更好地進步。學生通過這樣一種角色轉換，不但提高了語言能力，還增加了實踐的經驗。所以，這種方法是非常科學合理的。

2.將音樂教學技能的提高和科研能力的培養進行結合

在課堂上，教師除了要開展實踐活動來培養學生的素質、能力以外，還要提高學生的教學科研能力，為學生的發展打好一定的基礎。在進行了一段時間的培訓以后，學生的科研意識得到了提升。很多學生都參與了科研項目，比如當地的音樂教學現狀調查等。

3.研究性學習和反思性實踐相結合

所謂的研究性學習，指的是教師對學生進行幫助性的指導，從平時的生活當中選擇一些主題，對這些主題進行研究，從而獲得一定的知識，提高自身的能力。舉個例子，教師讓學生課下尋找一些資料，上課的時候講給老師和同學聽。這樣的方式可以激發學生的興趣，提高他們的積極性。同時，反思也是課堂實踐的一部分，通過反思，不但激發學生進行了思考，而且對于教師教學能力的提高也有很大的幫助。具體的做法是，將每一個學生的講課過程錄下來，然后再將視頻放給教師和學生看，學生進行反饋，自己評價，提高自身的能力。

4.引導學生進行創造

對于學生而言，創造力是非常重要的，為了培養學生的創造力，教師需要挖掘樂曲背后所蘊含的情感，在講課的時候，盡量采用語言或者動作來進行表現，充分帶動學生，引導學生，這樣可以改變課堂上教師和學生缺乏交流的現象。此外，在上動態律動課程的時候，學生以身體作為一種樂器，跟隨音樂來進行活動，每一個學生對于音樂都有不同的感受和理解，所以會做出不同的動作。這就在一定程度上引導學生進行了創造，同時達到了教學的目的。

5.評價方式的改革

在過去，考核僅僅只重視學生的理論知識掌握程度，考核的方式也過于單一，全是閉卷考試，忽視了對學生實踐能力的培養，這與《音樂教育導論與教材教法》的教學目標相背離。為了更科學合理地進行考核，筆者針對這門課程的考核方式進行了改革，具體如下。

第一，教學考試與結業考試進行結合。注重的是學生對這門課程的綜合學習程度。同時在平時授課的時候，教師要把考勤、提問以及作業、論文等方面的因素全部進行結合，這樣可以綜合的考察學生的學習效果。

第二，科學的制定評價的指標，其包含了學習積極性、課堂基本能力、教案設計能力、實踐能力等?？梢赃@樣來進行分配：考勤占15%，教案設計能力占30%，課堂基本能力占30%，實踐能力占25%。這樣進行改革，不但可以使評價考核更科學合理，而且也更容易激發學生的學習積極性。

將多元化的考評引入到課堂當中，比如教師對學生進行評價，學生與學生之間進行互評，可以激勵學生更好的進行學習，培養他們的良好品格。評價的過程中，除了要遵循全面客觀的原則，同時也需要采取民主、開放的評價方式，從而使評價達到公平、公正的目的。需要注意的是，評價既要注重考試結果，也要注重過程。

三、總結與體會

在《音樂教育導論與教材教法》課程當中，教師除了要傳授理論知識，同時也要培養學生的實踐能力，使他們具備創造思維。同時，這也是設立這門課程的最終目的。所以，在教學時，教師要與時俱進，關注教育界和學科內的動態和變化，對課程進行相應的改革，這樣才能提高課堂效率，對學生進行更好的培養。

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