父母比較式教養及其與青少年自尊和抑郁的關系

陳　曉　陶葉娟

中國.北京師范大學珠海分校教育學院心理學系(廣東珠海)　519087　E-mail:sechenxiao@bnuz.edu.cn

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·論著·(發展心理)

父母比較式教養及其與青少年自尊和抑郁的關系

陳曉陶葉娟

中國.北京師范大學珠海分校教育學院心理學系(廣東珠海)519087E-mail:sechenxiao@bnuz.edu.cn

目的:考察父母使用比較式教養的情況及其與青少年的自尊和抑郁的關系。方法:對297名青少年施測自編的比較式教養調查問卷和自尊量表、癥狀自評量表(SCL-90)抑郁分量表。結果:①42%的學生報告父母總是或經常采用比較式教養，只有7%的學生報告他們的父母從來不使用這種方式；②父母多用于比較的對象主要集中于學校同學(73.1%)，親戚家孩子(46.8%)，社會上年齡相仿的同齡人(28.3%)和兄弟姐妹(27.6%)；③父母主要是比較孩子的學習成績(58.2%)、生活習慣(26.6%)、獨立能力(24.9%)和生活中的瑣事(21.5%)；④父母較多進行上行比較而比較少進行下行比較;⑤母親是比較教養方式的最主要使用者(49.5%)，而父親則較少使用這種方式(13.5%);⑥青少年對父母進行比較式教養的態度普遍持消極的評價;⑦比較教養的頻率與自尊呈顯著負相關(r=-0.18,P<0.01)，而與抑郁呈顯著正相關(r=0.15,P<0.01)；下行比較的頻率則與自尊有顯著的正相關(r=0.20,P<0.01)，而與抑郁呈顯著負相關(r=-0.14,P<0.05)；上行比較的頻率則與自尊呈顯著的負相關(r=-0.15,P<0.01)，而與抑郁呈顯著正相關(r=0.15,P<0.01)；青少年對比較式教養的評價與他們的自尊成顯著的正相關(r=0.21,P<0.01)，而與抑郁呈顯著的負相關(r=-0.20,P<0.01)。結論:比較式教養是中國父母經常使用的一種中國特色的教養方式，并且與青少年的心理健康存在負向的關系。

青少年；比較式家庭教養；自尊；抑郁

家庭教養方式及其與個體心理健康和社會性發展的關系一直以來是發展心理學領域的一個非常重要的主題。已有研究顯示,家庭教養方式與個體的自尊[1-4]、焦慮抑郁[5-6]、學業成就[7-8]、行為問題[9-11]、社會適應性[11-14]等方面均有關系，但是目前國內有關家庭教養方式的研究主要都是采用國外學者編制的家庭教養方式量表(EMBU)[15]或父母教養方式量表(Parental Bonding Instrument,PBI)[16]進行測量。中國修訂版的EMBU主要測量了父母親的情感溫暖/理解、懲罰/嚴厲、過分干涉/過度保護、拒絕/否認、偏愛等5個方面。盡管EMBU是目前國內家庭教養研究使用最為普遍的一個工具，但是這個量表也存在條目過多和結構不穩定等缺陷[17]。為了彌補EMBU的不足，近年來，我國學者引進并修訂PBI，原始的PBI分為關懷(care)和過度保護(overprotection)兩個維度，但后續有關該量表的修訂則發現該量表中文版可以分為關愛、鼓勵自主和控制3個維度[17-19]，也有研究者發現該量表可以分為:關懷、冷漠/拒絕過度保護、自主性[20]。以上有關家庭教養的測量都是基于西方家庭文化背景下編制的，而中國文化與西方文化存在很多不同，這必定會影響到中國家庭的教養方式不同于西方家庭[21]。也有研究在考慮中國家庭教養與西方家庭教養的不一致基礎上嘗試編制符合中國文化的家庭教養方式量表，比如程灶火等人編制了中國家庭教養方式問卷(FUSQ)，該問卷涵蓋了12個教養維度，包括接納-拒絕、民主-獨裁、尊重-羞辱、關心-袒護、寬容-放縱、激勵-懲罰、理解-責備、溫情-粗暴、管教-控制和期望-苛求[21-22]。

但是不管是修訂還是自編的家庭教養方式量表其內涵上還是基于西方的家庭教養方式框架下進行的。這不免會忽略中國家庭教養的一些非常有特色的方面。比如,在中國的家庭教養中普遍存在一種現象，就是中國的父母非常熱衷于將自己的子女與別人家的孩子進行比較。他們經常使用“你看某某家的小孩怎么怎么樣，你怎么就不能學學人家”或“某某家的小孩已經怎么樣，你啥時候也這樣啊？”類似的言語來教育自己的孩子，并且將這種比較視為對孩子的鞭策和促進子女進步的一個途徑。這是中國家庭教育中一個非常獨特的方面，但西方家庭教養研究中很少提及類似的教養方式。這可能與中西方文化差異有關，西方文化更強調個人主義，即以個人的屬性和目標來定義自我[23]，因此在西方家庭教養中父母更多集中于子女本身，很少采用將子女與別的家庭子女進行比較的方式來教育子女。但是中國的家庭文化表現出非常明顯集體主義色彩，即傾向于用集體的屬性或目標來定義自我[23]。因此，同一個家族、班級或社區里的家庭都可能被視為同一個集體，同一集體中其他的小孩的表現則成為父母定義自家小孩非常重要的信息來源。

盡管中國的父母進行比較的初衷是為了促進小孩子的成長，但是這種比較式教養具有什么特點？比如父母采用這種教養方式的頻率如何？父母將子女與什么樣的目標人群進行比較？經常拿子女的哪些方面與他人作比較？還有，父母雙方誰更有可能進行比較？子女是否認同父母的比較？以及這種比較式教養與子女的自我評價和心理健康存在什么關系？目前并未有研究關注此現象，因此本研究采用調查問卷的方式就以上問題進行調查。

1　對象與方法

1.1對象

采用整群隨機抽樣方法，從馬鞍山某中學的初中隨機抽取2個班和高中隨機抽取4個班的學生作為被試，通過獲得老師和學生的知情同意，以班級為單位進行了團體的問卷調查。共發放了310份問卷，其中有效問卷為297份。其中男生194名，女生103名;年齡范圍12～20歲，平均年齡(16.4±1.93)歲;80.7%的學生來自城市；81.1%的學生為獨生子女；父親的學歷水平小學及以下6.1%，初高中或中專53.5%，專科或本科35.8%，研究生及以上4.5%；母親的學歷水平小學及以下15.2%，初高中或中專56.1%，專科或本科27.3%，研究生及以上1.4%;家庭月收入在1000元以下占0.7%，1000～3000元占7.5%，3000～5000元占27.8%，5000～10000元占16.6%，10000元以上占5.1%，42.2%的學生不清楚家庭月收入水平。

1.2方法

1.2.1自編父母比較教養方式問卷該調查問卷共10個項目，分為兩個部分，第一個部分7個項目調查比較式教養的基本情況，包括比較式教養的使用頻率、父母做比較時選擇的對象(多項選擇題)、父母做比較時比了哪些內容(多項選擇題)、上行/下行比較的頻率(是用不好的來比較還是用好的來比較)、父母中誰更會使用比較式教養等情況；問卷第二個部分調查青少年對比較式教養的評價，共3題(Cronbach α=0.79)，測量青少年對父母的比較教養的看法，比較教養對自己的影響程度和比較教養這種做法是否公平，采用5點計分的方式，得分越高則說明青少年對比較式教養的評價越積極。

1.2.2自尊量表(SES)該量表由Rosenberg編制，用以測定被試自我價值和自我接納的總體感覺。該問卷共10個題目，包含了7個正向題目和3個反向題目。問卷采用4點評定，1表示很不符合、4代表非常符合，分數越高表示自尊水平越高。在本研究中，該量表的內部一致性系數為0.86。

1.2.3SCL-90的抑郁分量表該分量表13題，評分方式采用5點計分，1表示“從無”，5表示“嚴重”。得分越高說明抑郁水平越高。在本研究中，該分量表的內部一致性系數分別為0.86和0.86。

2　結　果

2.1比較教養的基本調查情況

2.1.1比較式教養的使用頻率從學生報告父母采用比較的教養方式普遍存在，有42%的學生報告父母總是(20%)或經常(22%)采用這種方式，還有51%的學生報告他們父母有時會使用這種方式，而只有7%的學生報告他們的父母從來不使用這種方式。這種比較式教養在性別、初高中群體及是否獨生上均不存在顯著差異。

2.1.2比較式教養的比較對象父母用于比較的對象主要集中于學校/班里同學(73.1%)，親戚家孩子(46.8%)，社會上年齡相仿的同齡人(28.3%)和兄弟姐妹(27.6%)，這4類基本上都與青少年在年齡和心理特征上相近,見圖1。

圖1　比較式教養的比較對象

圖2　比較式教養比較的內容

圖3　比較內容總數分布領域(%)

2.1.3比較式教養比較的內容主要的比較主題前3名分別是：學習成績(58.2%)、生活習慣(26.6%)、獨立能力(24.9%)和生活中的瑣事(21.5%)。而父母比較少對身體健康、著裝打扮、體育運動和藝術才華進行比較。另外，學生報告父母進行比較的主題總數從0～10個，父母平均進行(2.5±1.69)個方面的比較，其中又以1～4個主題的比較占絕大部分，比較主題的數量在性別、初高中年級及是否獨生上均無顯著差異,見圖2～3。

圖4　比較式教養中的上行比較和下行比較情況

2.1.4比較式教養的比較方式雖然上行比較和下行比較均在“有時這么做”占主要比例，但是從圖4中可以看到從不進行下行比較(即拿孩子好的方面與他人比較)的比例是38.7%，而經常這么做和總是這么做的比例之和只有11.5%。相反，在上行比較(即拿孩子不好的方面與他人進行比較)中，經常這么做和總是這么做的比例高達52.1%,而從不這么做卻只占6.7%。這個結果說明，中國家長更喜歡用孩子的不足與他人進行比較，而很少過用孩子的長處與他人比較。上行和下行比較在性別、初高中年級及是否獨生上均無顯著差異。

2.1.5比較式教養的使用者在父母親中，有接近一半的學生報告，母親是比較教養方式的最主要使用者(49.5%)。而父親則較少使用這種方式(13.5%)，父母雙方都采用的比例為37%。

2.1.6青少年拿自己的父母與他人父母進行比較本研究同時考察孩子是否反過來也會拿自己的父母和別人的父母進行比較，結果顯示,大部分的孩子(57.6%)不會這么做,偶爾這么做的占33.7%,經常與總是這么做的占5.4%和3.4%

2.2青少年對父母的比較式教養的評價

本研究同時考察青少年對父母進行比較式教養的評價，包括是否覺得這種做法公平，對這種做法的看法和這種做法對他們的影響程度。從圖5中可以看到有39%左右的學生認為這種做法是不公平，67.7%的學生對這種做法表示反感，46.1%的學生認為這種做法在某種程度上打擊了自己，而對這種做法持肯定評價的人數比例都比較少。還有1/3到一半左右的學生對這種看法抱無所謂的態度。青少年對父母比較式教養的評價在性別、初高中年級及是否獨生上均無顯著差異。

注：黑色：這種做法是否公平；灰色：對這種做法的反應；白色：這種做法對我的影響。

圖5　青少年對父母采用比較的教育方式的態度表1　比較式教養與自尊、抑郁的相關(r)

注：*P<0.05，**P<0.01

2.3比較式教養與自尊、抑郁的相關

將比較教養的頻率，上/下行比較的頻率，及對比較教養的評價與青少年的自尊和抑郁進行相關分析，結果顯示比較的頻率與自尊呈顯著負相關，而與抑郁呈顯著正相關，與上行比較的頻率呈正相關，而與青少年對比較的評價成負相關；下行比較的頻率則與自尊有顯著的正相關，而與抑郁呈顯著負相關，并且與比較的評價呈正相關；上行比較的頻率則與自尊呈顯著的負相關，而與抑郁呈顯著正相關，與比較評價成負相關。青少年對比較式教養的評價與他們的自尊成顯著的正相關，而與抑郁呈顯著的負相關。也即是說他們對比較教養越認可，則自尊越高，抑郁水平越低。

3　討　論

本研究結果顯示,父母使用比較式教養較為普遍，主要的使用者是母親，而比較的對象集中在同學和親戚小孩及兄弟姐妹，主要比較的內容是成績、生活習慣和獨立能力，并且父母常做的是將孩子的不足與其他小孩進行上行比較。

這些調查結果比較符合中國當前的家庭教育，其中母親還是家庭教育的主要負責人。而父母在比較對象的選擇則反映社會比較理論中的平行比較[24]，即將小孩與相似的他人(小孩熟悉的其他小孩)進行比較。平行比較理論認為，個體與相似的他人進行比較才能獲得對自己觀點和能力的穩定和精確評價[24]。這也與父母進行比較的出發點是一致的，父母進行比較的重點是讓孩子認識到自己存在的不足，希望孩子通過努力達到被比較對象的水平。而父母的比較主要集中在成績、生活習慣、獨立能力和生活瑣事方面，這些領域與個人努力和個人成就有關，這與當前中國父母在教養中更關注與孩子未來成就可能相關的因素是一致的。

本研究同時發現,父母更傾向于對小孩子進行上行的社會比較而不是下行比較。也就是說父母更傾向于拿子女的不足去與做的好的小孩比較，而較少拿子女做的好的方面去和做的差的小孩比較。這是非常符合中國的文化特色，中國的文化中提倡不要“鋒芒畢露”并且要“居安思危”等價值，更關注的是不足，而不是提倡享受成就或宣揚長處。這導致中國父母更多是通過比較來提醒子女的不足而不是肯定其長處。但是這種做法會對子女產生什么影響呢？假如有人一直告訴你比別人差，是否真的會促使你進步？

社會比較理論提出,上行比較和下行比較可能會產生兩種效應：對比效應和同化效應[24]。具體來說，如果個體與比自己好的人進行比較，其自我評價水平下降，如果與比較差的人進行比較，其自我評價水平提升，這就是對比效應。但如果與比自己好的人比較自我評價水平提升，而與自己差的人進行比較自我評價水平下降，這是同化效應。通達理論認為,同樣的比較導致對比效應還是同化效應取決于個體對比較目標的可通達性，也就是說，如果個體覺得自己可以取得和比較目標一樣的成功時，上行比較就會產生同化效應，但是如果個體覺得自己即使努力了也無法取得比較目標的成就時，上行比較則會產生對比效應[25]。中國的父母采用比較教養的目的可能是想利用其它小孩子作為榜樣激勵自己的孩子努力，也就是說期望自己的子女在上行比較中產生同化效應，但是實際上，本研究相關分析卻發現，比較的頻率和上行比較的情況與子女的自尊呈負相關，而與抑郁呈正相關。也就是說，父母的這種比較做法不但沒有達到其預期目的，反過來可能降低了子女的自我評價。

為什么會造成這種事與愿違的結果？其中一最為核心因素是被比較的人是否可通達。實際上父母拿來做為子女比較的對象一般都是班級或鄰居里表現極為突出的小孩，這些對象很多時候并不是子女認為通過努力就容易達到的，也就是說這些對象對子女來說并不具通達性。當父母進行此類比較時在子女身上就更容易產生異化效應。因此，按照社會比較的同化和異化效應，如果父母想利用比較的方式來激勵小孩，最好的做法是將那些孩子覺得通過自己的努力能夠達到的小孩子做為比較對象，其中一個比較可行的做法是選擇與自己的孩子差距適中而不是過大的對象。

最后，本研究仍存在不足之處，首先本研究只收集青少年一方對父母比較教養的報告情況，未來研究可以結合父母的報告，特別是調查父母使用比較教養的動機以及父母本身的哪些因素促使他們更多使用比較式教養，并且可以對比父母報告與青少年報告之間的差異及其與青少年的心理健康之間的關系。另外，本研究只是采用了調查問卷的方式，可能無法全面反映比較式教養的特點，未來的研究可以嘗試編制符合心理測量學標準的比較式教養的量表，以期對比較式教養有一個更為全面的了解。最后，本研究只考察了父母比較式教養的特點與青少年的自尊和抑郁的關系，未來的研究可以考察這種教養方式與其他的心理變量的關系，特別是與學業有關的變量，如學習動機、學習自我效能感和學習倦怠的關系。

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附錄比較式教養調查問卷

下面是一些父母與孩子的相處方式，請你根據你的父母和你相處方式，在符合你的選項前的“□”里打“√”

1.有的父母會拿自己的孩子和別人家的孩子比較，你的父母會拿你和別人作比較嗎？

□從不□有時□經常□總是

2.你的父母經常拿你和什么人做比較？(多選題)

□兄弟姐妹□其他親戚家的小孩□學校或班里的同學□社會上和你年紀相仿的同齡人□他們自己□名人□家里的長輩

3.你的父母經常拿你的哪些方面和別人作比較？(多選題)

□學習成績□生活習慣□人際關系□體育運動□藝術或才藝□身體健康□著裝打扮□生活中的瑣事□獨立能力□沒有比較□其它__________________(如果還有其他方面，寫在橫線上)

4.我對于父母拿我和別人比的這做法：

□特別反感□有點反感□無所謂□比較喜歡□特別喜歡

5.父母拿你和別人比較，你覺得他么的這種做法對你的影響程度如何？

□非常打擊我的信心□有點打擊我的信心□沒什么影響□有點鼓勵我□非常鼓勵我

6.你覺得父母拿你和別人比的這種做法：

□非常不公平□比較不公平□一般□比較公平□很公平

7.你的父母雙方是誰會常常拿你和別人作比較？

□父親□母親□父母人都會

8.一般來說，你的父母拿你和別人作比較，他們是怎么做的：

1)拿你做得好的方面去和別人比：從不這么做□有時這么做□經常這么做□總是這么做

2)拿你做得不好的方面去和別人比：□從不這么做□有時這么做□經常這么做□總是這么做

9.當父母拿你和別人比較的時候，你會不會拿他們和別人的父母作比較？

□從不□偶爾□經常□總是

Comparative Parenting Style and Its Relationship with Self-esteem and Depression of Adolescents

Chen Xiao,Tao Yejuan

School of Education，Beijing Normal University Zhuhai Campus,Zhuhai 519087,China

Objective:To investigate comparative parenting style and its relationship to adolescents’ self-esteem and depression.Methods:Two hundred and ninety-seven adolescents were administered with comparative parenting style questionnaire and Rosenberg Self-esteem Scale,and depression subscale of SCL-90.Results:①Forty-two percent of parents used comparative parenting style always or frequently,only 7% never used such parenting style.②Parents usually compared their own kids with their classmates or school mates(73.1%),kids of relative(46.8%),similar peers(28.3%)and siblings(27.6%).③Parents mainly compared their kids’ academic performance(58.2%),habits(26.6%),independence(24.9%)and little nothings of life(21.5%)with their counterparts.④ Parents used upward comparison frequently but rarely used downward comparison.⑤ Mother used comparative style most(49.5%),father used this style lesser.⑥ Adolescents rated the comparative parenting style negatively generally.⑦ Frequency of comparative parenting style correlated with self-esteem negatively(r=-0.18,P<0.01)while correlated with depression positively(r=0.15,P<0.01).Downward comparison correlated with self-esteem positively(r=0.20,P<0.01)while correlated with depression negatively(r=-0.14,P<0.05).Instead,upward comparison correlated with self-esteem negatively(r=-0.15,P<0.01)while correlated with depression positively(r=0.15,P<0.01).The attitude towards comparative parenting style correlated with self-esteem positively(r=0.21,P<0.01)while correlated with depression negatively.Conclusion:Chinese parents use comparative parenting style quite frequently and it is related with adolescents’ mental health.

Adolescents;Comparative parenting style;Self-esteem;Depression

R395.6,B844.2

A

1005-1252(2016)06-0907-06

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.06.030

2015-12-18)