應在教材之外多下功夫

著名教育家葉圣陶曾言：“語文教材無非是例子。”既然是例子，那么其容量和作用就十分有限，再好的教材也只是“教學用書”。在語文的廣闊天地中，教材充其量只是一滴水，教材之外則是浩瀚的海洋。因此，要想真正學好語文，“功夫在詩外”。

教育部《義務教育語文課程標準（2011年版）》這樣定性語文課程：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。”由此可見，語文教材要在教導學生學習運用語言文字的同時得到思想文化的修養(yǎng)。

但是，從目前的語文教育現(xiàn)狀來看，“完成教材講授就完事”的現(xiàn)象十分突出，應試教育思維仍頑固存在，學生獲得的不是多維度的閱讀體驗，而是一道又一道似乎永遠做不完的試題。試想，我們的中小學生在校的精神食糧只有區(qū)區(qū)幾本教科書，每本教科書中只有二三十篇課文，總計兩三萬字，其他幾乎無書可讀，這樣的語文教學，如何承擔得起提高語文素養(yǎng)、促進精神成長的重任？

為此，只有不斷拓展語文課堂的寬度和廣度，引領學生走向更為廣闊的知識世界，才能為學生的成長積聚能量。正如中國人民大學附屬中學語文特級教師于樹泉所說，在語文教育中，只有帶領學生走進名著，博覽群書，去飽吸精神的“水分”“營養(yǎng)”和“陽光”，才能為成長為參天大樹儲備豐富的生命能量。反之，如果把他們禁錮在語文教科書的“杯子”和“花盆”里，無異于蝸牛角上比拳腳，小水溝中賽龍舟，在狹小的地盤上，永遠演不出威武雄壯的劇來。同樣，我們的語文教育，如果眼睛只盯著課本，不從狹窄局促的一隅走向語文學習的廣闊天地，就永遠不會有大的出息。

中小學語文教育是打好閱讀基礎的重要階段，語文教學要充分開發(fā)學生的感知能力，讓學生借助語言文字的魅力去深刻領悟生活，而語文教材只是打開這個世界的一把鑰匙，通過廣博的閱讀，他們對話古今中外鮮活的人物，與這些人物的靈魂產(chǎn)生共鳴，并自然而然地思慕和反省，在這一過程中，生命和自然的奧義自然會向他們層層敞開。所有這些，都需要我們的學校、老師走出教材的局限，多在教材之外下功夫。

（綜合新華網(wǎng)、光明網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、《天津教育》《語言文字報》相關內(nèi)容）

（責編 歐金昌）