新課程下的化學教學

方潤

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0281-01

1.中學化學教學模式的三個階段

1.1 "告知"階段。這一階段的教學特點，就是以教師講授化學的基本知識、基本規律為教學的主線，教學的目的和重點是告訴學生，化學講述的內容是什么，要求學生清楚并理解化學的基本觀點、基本規律。在教師與學生的關系處理上，突出了以教師的教為主體的特點。

1.2 "扶持"階段。這一階段的化學教學，認識了教學活動的主體是學生，突出了對學生學習化學的能力的培養，教學的重點是教會學生如何去解決化學問題。

在教師與學生的關系處理上，突出了學生的主體地位，加強并重視了教師的主導作用。

但在這一階段的教學中，"批量生產"的現象比較嚴重，教師的教學在突出學生主體作用的同時，又給學生劃了一個統一的能力標準，客觀上要求學生"齊步走"，甚至于跟著教師走。

1.3 "研究性學習"階段。化學學科實施新課程計劃，目的就是要"因材施教，充分發揮學生學習的自主性，促進學生生動活潑主動地發展"，促使學生形成獨立思考、自主學習的能力；具有科學精神，形成科學態度，學會科學方法；進一步發展創新精神和實踐能力，逐步形成適應社會需要的終生學習的能力。

化學學科實施新課程計劃，要求教師關注學生的個體差異，重視學生的學習過程。

這一階段的教學，重點是指導學生如何利用自己現有的知識去解決問題，并在解決問題的全過程中形成新的知識，學會如何學習。

在教師與學生的關系處理上，突出學生主體地位的同時，要重視學生的個體差異，加強和突出教師的指導作用。

2.處理好教案與學案的關系

教案是教師用的教學方案，是為上課而準備的；學案是學生用的學習方案，是用以引導學生進行自主學習與合作學習。

有的教師在學案的設置和使用過程中存在一些模糊的認識，在學案中將教學的一些流程都列了上去，還有的教師將學案設計成習題的形式或者當做習題去用等。這體現了有些教師對學案認識不到位。學案源于高質量的教案，是從教案中獨立出來的，只關注針對學生的學習設計。學案是以學生為中心，關注學生怎么學，學什么；而教案是以教師為中心，關注教師教什么，怎么教。學案立足于自主學習和合作學習，強調學生會學，重視學法指導；教案往往立足于灌輸，強調學生學會，忽視學法指導。由此可見，學案不同于教案，不能將教案作為學案。當然，學案也不能當做教案去用。

3.充分利用課改提供的自主空間，確保教學目標的落實

新課改的開放性特征對教師提出新的要求。教師不僅應有廣博的化學知識，還應廣泛涉獵其他學科知識，完善自己的知識結構。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人， 在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間、師生之間應更加緊密地配合；教師要重新認識教學、認識教科書，不斷探索新的教學模式，在新型師生互動中重建自己的角色。

教學有法而無定法，化學教學有多種方法。在化學教學中，教師應從實際出發，因地制宜、因時制宜、因人制宜，根據教學內容合理選擇教學策略和恰當的教學方法；尋求有利于促進學生全面發展的評價方式，保證三維教學目標的落實。

4.在新課程標準下對化學教學過程中應該解決的幾個問題

4.1 明確在高中階段開設本學科的目的，不可因改變了教學模式而忘記教學目的，中學化學教學，（1）要使學生獲得作為一個現代化的社會主義公民常用的基本的化學常識；（2）要使學生在學習基本化學知識的過程中逐步掌握研究化學問題的科學方法，從而培養學生分析、解決問題的能力；（3）還需大力培養學生的科學態度。

在此基礎上，化學學科的新課程計劃還要求突出化學學科的基礎地位，加強對"化學與其他學科以及化學與技術進步、社會發展的關系"的了解。化學教學的目的是培養學生的品格和修養，無論是過去還是將來，"育人"永遠是教育的根本目的。改革我們的教育教學方式，只是為了更好地達到"育好人"的目的。

4.2 培養學生的學習能力，依然是教學的重點。化學學科實施新課程計劃，落腳點就是促使學生形成獨立思考、自主學習的能力；具有科學精神，形成科學態度，學會科學方法；進一步發展創新精神和實踐能力，逐步形成適應學習化社會需要的終生學習的能力。

首先必須明確，在化學學科教學中，應該培養學生哪些方面的能力，即化學學科能力的結構是什么樣的，這既是一個理論問題，也是一個實際問題。從教育心理學的理論出發，結合我國教育方針和教學大綱的要求，根據我國中學生的培養目標，可以確定高中化學學習能力應該包括認知方面的能力、操作方面的能力、解決問題和創造性方面的能力、情感意志方面的能力。認知方面的能力對學習行為起著先導和反饋的作用；操作方面的能力和解決問題、創造性方面的能力對學習行為起著執行和完成的作用；情感意志方面的能力對學習行為起著動力和調節的作用。

其次是確定在化學教學過程中，通過什么方式去培養學生的這些能力。