小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探析

龍興江

摘要：識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要。有必要結(jié)合實(shí)際，逐漸對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)展開研究，在教學(xué)中采用符合兒童身心特征的方法，確定一個(gè)具有中長(zhǎng)期發(fā)展可能的教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：語文；識(shí)字教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0391-01

漢字是世界上最豐富的文字。掌握漢字、書寫漢字對(duì)我們來說是最基本的一種技能。隨著歷史的發(fā)展，漢字出現(xiàn)了許多種形體，在書法家的手下，漢字的書寫也成了我國(guó)特有的傳統(tǒng)藝術(shù)之一，是我們的國(guó)粹，是藝苑中的瑰寶。但是，對(duì)于學(xué)生來說，首先還是應(yīng)該從最基本的要求做起，讓學(xué)生認(rèn)真、工整地寫字，養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的習(xí)慣，繼而形成踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的態(tài)度，以期在以后的各項(xiàng)工作中做出成績(jī)。然而，由于教育教學(xué)的測(cè)評(píng)手段在前面一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)存在著偏頗和失誤，人們只注重對(duì)錯(cuò)、只看分?jǐn)?shù)，對(duì)知識(shí)的表現(xiàn)形式——漢字的書寫不加要求，使一部分教師和學(xué)生養(yǎng)成了急功近利的心理，疏忽、放松了對(duì)書寫的要求，因而在學(xué)生里面，出現(xiàn)了許許多多的"草書家"。這周然在學(xué)生編織我們"輝煌"和"成功"的同時(shí)，也造就了一批粗心大意的"人才"。這，能讓我們心安理得嗎？

郭沫若先生曾說："培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格、比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專行是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。"現(xiàn)在，各級(jí)各類學(xué)校大力提倡、高度重視，積極推行素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有利的時(shí)機(jī)。寫字教學(xué)作為其中的一項(xiàng)內(nèi)容，我們應(yīng)該下力氣抓好，讓學(xué)生從小做到一絲不茍地寫字，認(rèn)認(rèn)真真地做事，踏踏實(shí)實(shí)地做人。要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，要從以下幾個(gè)方面人手：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是關(guān)鍵，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可，只要堅(jiān)持兩手抓，相信學(xué)生一定會(huì)樂學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)、為此，在教學(xué)中，我采用各種方法讓學(xué)生充分地動(dòng)起來，觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。人信息的獲取一部分來自視覺。培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣是識(shí)字教學(xué)的有效途徑之一。在教學(xué)中我用簡(jiǎn)筆畫勾勒出圖形，學(xué)生看后恍然大悟：兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。兒歌或謎語，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為兒童喜聞樂見 因此，以兒歌或謎語導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。在生字教學(xué)中，給一些生字編兒歌或口訣是學(xué)生喜愛的識(shí)記方法之一。眼、口、手都是人體主要器官，它們對(duì)大腦的記憶起著重要的作用。邊動(dòng)手操作邊識(shí)記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識(shí)字教學(xué)中，我制作了卡片。在生字教學(xué)過程中，不僅僅做到眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)，還有耳動(dòng)、心動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)識(shí)字與生活的聯(lián)系

新教材在識(shí)字的編排上形式多樣，都是在兒童喜聞樂見的情境中認(rèn)識(shí)漢字。比如，開學(xué)第一天，我就要求孩子們進(jìn)行自我介紹，然后叫他們將自己的名字寫出來，制成一張小卡片， 并將卡片帶在身上，讓全班同學(xué)互相認(rèn)識(shí)。再如，學(xué)到像 "沙發(fā)、電視機(jī)、掛鐘、臺(tái)燈"這樣的詞語時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手制作成一張張卡片，然后將他們貼在相應(yīng)的物品上，讓學(xué)生在生活中不知不覺就認(rèn)識(shí)了很多字，也讓學(xué)生感覺到識(shí)字是一件有趣的事，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。

3.利用多樣的方式，在課外識(shí)字

如果光憑一節(jié)語文課，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識(shí)，我們必須以課文為起點(diǎn)，以課文為憑借，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識(shí)的愿望和能力，也就是說，語文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高。

識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報(bào)刊雜志，這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來，就成了他們自己喜愛的"課外識(shí)字材料"。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理，還是一個(gè)創(chuàng)造的過程。但是孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了"識(shí)字袋"。將每天認(rèn)識(shí)的字寫在一張紙卡上，如果會(huì)畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，"識(shí)字袋"漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。

總之，在小學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握識(shí)字的要領(lǐng)，通過觀察事物、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐以及閱讀等方式強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，提高識(shí)字能力，開發(fā)他們的智力，提高學(xué)生的審美情趣，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及主動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

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