對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的粗淺認(rèn)識(shí)

林英

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，環(huán)境是重要的教育資源，是重要的教材，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效的利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒園所喜歡的一種活動(dòng)形式。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)區(qū)；課程；教育；環(huán)境

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0367-01

多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，使我對(duì)活動(dòng)區(qū)課程有了更深的理解。下面是我對(duì)活動(dòng)區(qū)課程的粗淺認(rèn)識(shí)。

1.活動(dòng)區(qū)教育的內(nèi)涵

通過創(chuàng)設(shè)支持的活動(dòng)與游戲區(qū)域，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域環(huán)境互動(dòng)的過程中，主動(dòng)探索、建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)并滿足幼兒游戲與活動(dòng)要求的教育過程。

2.活動(dòng)區(qū)教育的功能

（1）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）集體學(xué)習(xí)不能滿足每個(gè)孩子，區(qū)域活動(dòng)能給孩子提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（3）學(xué)習(xí)滲透在一日生活中，實(shí)現(xiàn)一日生活的教育。

（4）環(huán)境不改變，生活不會(huì)改變。活動(dòng)區(qū)是是保持靜態(tài)和動(dòng)態(tài)平衡的課程。

（5）想要改變幼兒園，必須以改變環(huán)境為切入口，活動(dòng)區(qū)能提高教育與發(fā)展的有效性。

3.活動(dòng)區(qū)課程的設(shè)置

不同年齡班的區(qū)域設(shè)置：小班：角色區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)（操作）、建構(gòu)區(qū)。中班：益智區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、角色區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工構(gòu)建區(qū)。大班：益智區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、角色區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工構(gòu)建區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)。

3.1 角色區(qū)的設(shè)置，要吸引幼兒。

（1）活動(dòng)空間要求相對(duì)要大。

（2）要有高度，高于幼兒視線，全封閉型。

（3）設(shè)置活動(dòng)規(guī)則，把間接經(jīng)驗(yàn)變成直接經(jīng)驗(yàn)，把想說的話放到環(huán)境里，可以圖示或照片。讓幼兒明確游戲規(guī)則，從哪拿的放哪去，比如：圖書，剪刀和筆 ，可以做成圖標(biāo)識(shí)，培養(yǎng)幼兒做事講規(guī)則。

（4）相應(yīng)的社會(huì)環(huán)境化的設(shè)置。角色區(qū)區(qū)有情感，像家一樣，窗簾、地墊、花桌布等，一些小家具、角柜、小床等，幼兒直接去玩，要做到零準(zhǔn)備，是高支持性的體現(xiàn)。

3.2 語(yǔ)言區(qū)的特點(diǎn)，安靜柔軟。

（1）設(shè)置在安靜的地方，面積相對(duì)較小，以能坐5個(gè)幼兒為標(biāo)準(zhǔn)。

（2）活動(dòng)區(qū)要封閉圍合。

（3）物品陳列在兒童視線可見的范圍內(nèi)。材料的擺放：圖書、自制圖書、雜志、報(bào)紙、兒歌故事磁帶等。小班的幼兒可以席地閱讀。圖書置放位置，可用符號(hào)對(duì)應(yīng)標(biāo)識(shí)，讓幼兒置放。如自制圖書，我的媽媽、愛吃飯菜等等。

3.3 美工區(qū)的設(shè)置要求：（1）接近水源；（2）材料和工具要安全可靠；（3）顏料里 例：小班培養(yǎng)繪畫動(dòng)作（涂鴉），動(dòng)作感，色感和興趣。涂鴉墻可以設(shè)置，黃色做底線，顏色鮮明，黃紙上面覆蓋一層塑料，可以反復(fù)清洗，石頭等可以做材料。審美、想象、創(chuàng)造、區(qū)域材料表現(xiàn)的應(yīng)該是個(gè)性化。例：大班秋天的楓葉。老師給孩子提供照片（而不是范例），孩子的作品是：樹葉粘貼蠟筆畫。渲染，手指染畫等；泥工區(qū)，泥分盆分顏色裝，輔助工具每個(gè)工具一個(gè)小盆，集體教學(xué)就是一個(gè)點(diǎn)教學(xué)，所以不提倡。區(qū)域教學(xué)是延伸，把目標(biāo)、材料都隱藏在環(huán)境中。

3.4 益智區(qū)的設(shè)置：小班，墻面可以是區(qū)，桌面排序，比大??；還可以搜集瓶蓋，小臺(tái)歷，擺一擺，找對(duì)子，三角形等；

中班，拼圖形，擺數(shù)卡等，操作20次以上才能印在孩子腦里；

大班，增加了智能性。如纏毛線，編織縫繡，棋類賽等，能培養(yǎng)幼兒的邏輯思維，遵守規(guī)則，輸贏抗挫折。

3.5 建構(gòu)區(qū)：托班，講積木從一個(gè)地方搬到另一個(gè)地方，了解積木重量，一次可以拿幾個(gè)；小班，用積木堆堆，要使用重量輕的泡沫積木；搭高建塔，排例成列；中班，建橋，使用膠粒；大班，圍城，搭圖案等等。幼兒可以隨意去擺，去玩，集體教學(xué)不允許失敗，其實(shí)成功都是從失敗中得出的。

3.6 表演區(qū)的設(shè)置，不封閉。活動(dòng)區(qū)要有布景，如：樹，花、蘑菇等。指棒偶，打擊樂，圖譜可以寫在墻面。

3.7 科學(xué)區(qū)的設(shè)置，半封閉?？梢运鸭鞣N形狀的樹葉，窗臺(tái)上的區(qū)域，任意養(yǎng)一種植物，觀察植物的生長(zhǎng)，要有記錄單。

3.8 數(shù)學(xué)區(qū)，如商品價(jià)格表，購(gòu)物算賬，天氣預(yù)報(bào)圖表（關(guān)心生活），觀察鐘表（認(rèn)識(shí)表）等。

將學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)納入幼兒園的課程，作為一種教育的組織形式，與課程有機(jī)融合在一起。學(xué)習(xí)區(qū)的內(nèi)容一部分是幼兒園課程內(nèi)容的延伸，通過區(qū)域的延伸活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí)，將集體教學(xué)活動(dòng)中沒有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ)。