淺談民間手工藝編織活動在幼兒園的有效開展

汪月琴

摘要：為使幼兒更好地傳承我國傳統文化，綻放傳統民間手工藝的風采，以"民間藝術"為切入點，創設濃郁的民間藝術氛圍，從幼兒的身心特點出發，合理選擇民間手工藝活動內容，創新教育手段與方法，讓幼兒參與實踐，以不同的形式了解民間手工藝術文化，提高幼兒對民族文化、民間藝術的興趣，激發幼兒傳承和發揚傳統優秀的民族文化！

關鍵詞：幼兒園；手工編織；有效開展

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0357-01

1.開展民間手工藝編織活動的重要意義

編織是民間傳統手工藝其中的一種。編織品種繁多，編織材料多樣，如繩編、紙編、棕編、草編、竹編等。編織方法、技巧多樣，具有鮮明的民間藝術特色。幼兒通過穿插、纏繞、打結等方法把自己所觀察到的一些事物形態編制出充滿童趣的各種編織工藝品，可以促進幼兒大腦的發育，鍛煉幼兒的思維，發展手部肌肉的靈活性和協調性。通過有效的方式、方法在幼兒園開展民間手工藝編織活動，把它作為幼兒園特色主題活動進行推廣和深入，讓幼兒從小得到民間傳統文化的熏陶！

2.民間手工藝編織活動開展方式

2.1 編織進教研。

2.1.1 成立專門的編織教研組，以《幼兒園工作規程》和《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，遵循幼兒的年齡特點和發展規律，確定各年齡段編織目標及編織內容。發揮教師、家長、幼兒的積極主動性，從現有教材、民俗、及節日活動、書刊音像資料、民間藝術場所等挖掘適合各個年齡段孩子的教育資源，選擇適合的教育內容。小班年齡小，主要以欣賞為主，以搓、纏、繞等方法塑造簡單的物像，在簡單的物品編織中發展幼兒的手眼協調能控制能力。中班幼兒思維具體形象，可學習多種材料的編織，如繩編，毛根編、紙編，培養幼兒手的控制能力。大班引導幼兒綜合利用各種材料、工具和技法來進行編織，通過編、結、織、盤、排列、拼插等多種方法進行立體物象的編織，激發幼兒的創造力及想象力。

2.1.2 定期召開編織教研活動，學習編織的相關理論，結合理論運用實踐，組內教師共同聽課，研課，尋找適合孩子的學習編織的方式。如編手鏈：小班幼兒年齡小，思維具體形象性差，手部小肌肉的發展不完善，在小班使用最基礎的兩股繩子打結法來編織手鏈，穿進漂亮的珠子，邀請家長參與共同編織。中班幼兒經過小班階段的鍛煉，利用其具體形象思維特點，通過情景，步驟圖等方法讓幼兒學習使用單邊結，雙邊結，螺旋結等方法編織手鏈，如三八節編織手鏈送給好媽媽。大班幼兒的編織活動主要是發展幼兒精細動作，進行立體造型，可增加多股繩編，如用四股繩編出麥穗結手鏈。教研的有效開展能提高教師的編織技能，探索更適合幼兒的編織方法。

2.2 編織進班級。

2.2.1 編織主題環境的創設。《指南》指出："環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展。"班級內開展以"編織"為主題的教育環境。如小班開展"神奇一線"主題活動，尋找線在哪里，知道生活中的線，大自然中的線，和線玩游戲，如用線在圖形卡紙上纏繞制作美麗的相框；用紙條線交錯編織成漂亮的衣服，美麗的遮陽帽；用長長毛線沿著各個點，來回繞出了各種各樣奇妙而有趣的圖形。幼兒通過自己的操作，全面感知線的特性和作用，感知用線纏繞、編織的趣味性；中班開展"趣味編織"的主題活動，引導幼兒了解編織品的作用，有裝飾娛樂如手鏈，掛件等，日常用品如竹籃、毛線鞋、草帽等。發動幼兒家長一起收集、挖掘各類可編織的材料，如：毛根，麻繩，玉米皮、竹條、麥秸稈、草，紙制品、紙盒、布條等，小朋友們對豐富多樣的材料，體現了極大的興趣和好奇。通過提供大量的編織圖片學習各種編織方法。大班開展"中國結"的主題教育，幼兒通過調查了解中國結是我國的傳統手工藝品，了解中國結的來源、發展、功用、寓意，產生編織中國結的愿望。根據提供的圖譜探索、學習編中國結。最后在熟悉編中國結的經驗下創編各種不同的中國結娃娃。通過集體教學與個別化相結合激發幼兒的編織興趣，提高幼兒的編織水平。

2.2.2 編織進區角。班級內設置編織區，為幼兒創設一個優美的、充滿趣味的學習環境，激發幼兒的創作興趣，吸引幼兒主動參與手工制作活動。編織區內懸掛一些竹編、草編、漁網等編織飾品，提供大量的編織工具、編織材料及示意圖，激發幼兒的創作興趣，讓幼兒想象創編。如利用手提紙袋的一面進行裁剪讓幼兒練習上下穿插紙編；利用廢舊鞋盒裁剪成城墻狀讓幼兒通過纏繞打結等方法編織圍巾；給小動物穿衣服，給娃娃編辮子，給媽媽編手鏈，我喜歡的小茶墊、小花籃、毛毛蟲等，讓幼兒樂于其中。班級內設置"編織作品展示區"，孩子編織的作品通過懸掛，展臺、張貼等不同的形式展示在教室內，走廊上，幼兒通過展示交流而感受成功，讓幼兒有了一種成就感，進而繼續激發手工編織的興趣。

2.2.3 非遺傳人進校園。《指南》指出："創設條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，帶幼兒觀看或共同參與民間藝術和地方民俗文化活動。"我們利用社區及家長學校的資源，帶著孩子參觀大師編織室，讓幼兒感受編織的氛圍。各種各樣精美的編織作品激發了幼兒的編織愿望。請編織大師進課堂，編織大師嫻熟的動作，童趣的語言讓孩子帶著一顆向往的心學習編織。在孩子的節日里，開展"民間文化，快樂傳承"非遺進校園文化節活動，請進民間大師，家長幼兒共參與，好看的中國結，栩栩如生的棕編，漂亮的小花籃，好看的手鏈等讓孩子、家長和民間大師一起親手制作，收獲自己作品的同時，收獲自信和快樂！

2.2.4 家長共參與。利用宣傳欄，QQ群讓家長了解班級編織活動的進程，如中班學習系蝴蝶結，教師將課堂微課視頻學習系蝴蝶結的方法通過QQ群發給家長，讓家長孩子共同學習鞏固；大班學習編辮子，讓孩子回家給自己的媽媽編辮子。其次挖掘家長資源，如在"家長進課堂"活動中，請進擅長編織的奶奶手把手教授編織，不一樣的教學形式不僅激發孩子的學習興趣，還有效促進了家園共育。課余鼓勵家長到書店購買編織的書籍，網上購買編織的小材料，和孩子一起編織，讓孩子分享自己的編織方法和作品，共享于其他幼兒。

3.民間手工藝編織的多種教學方法

3.1 視頻、微課演示法。編織的方法通常比較抽象，而且孩子對鏡面效果比較模糊，通過事先錄好視頻的方法向幼兒傳授編織方法，孩子易于接受。如學習螺旋結編手鏈，我將"螺旋結"的編織方法拍攝成小視頻，制作成微課，讓幼兒可以在幼兒園里學，還可以帶回家，帶動父母一起學。幼兒在看看、學學、做做中愉快編織。

3.2 兒歌、故事法。將編織的方法編成兒歌，增強編織的趣味性。如中班學系蝴蝶結時，教師邊演示邊說兒歌"兩把小手槍，左手繞個圈，右手繞個圈，兩頭交叉拉拉緊"如用廢舊紙盒編織圍巾"向前走，不回頭，遇到城墻翻過去"等讓幼兒在邊說邊做的過程中自然學習編織。

3.3 半成品、步驟圖演示法。區角內投放半成品及步驟圖，讓幼兒自主探索，自主學習 ，對于大班孩子來說，也是一種培養自我學習能力的好方法。比如在編織活動"編辮子"中，給幼兒提供編辮子的平臺和步驟圖，讓幼兒獨立思考和摸索，教師適當點撥和指導，在疑惑中積極觀察，在實踐中積極嘗試。

了解編織藝術，走進編織藝術，讓編織活動在幼兒園有效開展，繼承和發揚名族傳統文化，激發幼兒的民族自豪感！

參考文獻：

著作類

[1] 《3-6歲兒童學習與發展指南》

[2] 趙玉蘭：《走進民間藝術世界》，南京師范大學出版社