新形勢下教師隊伍師能建設(shè)的幾點建議

孫茂超

摘要：本文以如何加強教師隊伍師能建設(shè)作為主題，從"提升學校教育教學質(zhì)量、分析教師隊伍師能建設(shè)現(xiàn)狀和教師隊伍建設(shè)中存在的問題"三個方面，論述了在當前形勢下，加強教師隊伍師能建設(shè)的重要性，結(jié)合實際，提出了加強教師隊伍師能建設(shè)的建議與對策。

關(guān)鍵詞：師能建設(shè)；建議；對策

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0338-02

1.加強教師隊伍師德師能建設(shè)的重要性

1.1 教師隊伍師能建設(shè)與學校的教育教學質(zhì)量的關(guān)系。學校要生存，要發(fā)展，關(guān)鍵在于教育教學質(zhì)量的高低，學校的教育教學質(zhì)量的高低，關(guān)鍵又在于師資隊伍師能水平的高低。因此，加強教師隊伍師能建設(shè)，提升師資隊伍素質(zhì)，才能不斷提高學校的教育教學質(zhì)量，才能促進學校更好、更快發(fā)展。

1.2 教師隊伍師能現(xiàn)狀。目前各個學校教師隊伍的師能水平不容樂觀，教師隊伍的師能水平也是參差不齊，但可以明顯看出的是，部分教師師能水平偏低，這包含了教師的教育教學技能并不嫻熟，課堂的駕馭能力不足，靈活多變的教育機智還十分欠缺，更新知識、學會學習的能力不夠，探索、創(chuàng)新意識薄弱，校本研修、課題研究等工作偏少。

1.3 教師隊伍師能建設(shè)中存在的問題。我們在看到師能現(xiàn)狀中存在的諸多不足之處的同時，也應(yīng)該積極反思和總結(jié)，出現(xiàn)如此多的問題原因何在？究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.3.1 教育教學教研常規(guī)管理制度不規(guī)范不健全，且執(zhí)行力度不夠，獎罰不夠分明，導致人心渙散，進取心缺失。

1.3.2 教師隊伍中少數(shù)人理想信念欠缺，把教師職業(yè)視為"謀生手段"，缺乏長遠打算和遠大志向。

1.3.3 教師隊伍中少數(shù)人缺乏責任心。敬業(yè)精神不強，工作中敷衍塞責，得過且過，養(yǎng)成了一種吃"大鍋飯"的惰性。

1.3.4 教師隊伍中部分人缺乏教師職業(yè)訓練和科研能力，過好"教學關(guān)"、"科研關(guān)"是他們的當務(wù)之急。

1.3.5 教師隊伍中少數(shù)人缺乏與人溝通交流協(xié)作的能力，不能很好的融入集體。

1.3.6 教師隊伍中少數(shù)人缺乏吃苦和實干精神，"重享受輕付出"，受社會負面影響較為明顯。

2.加強教師隊伍師能建設(shè)的建議與對策

規(guī)范學校教育教學管理，加強教師隊伍師德師能建設(shè)，錘煉教師基本功，促進教師專業(yè)成長，提高課堂教學效率，從而整體提高教育教學質(zhì)量，以此為契機，才能推動學校各項工作更好、更快的發(fā)展。

2.1 規(guī)范學校教育教學常規(guī)管理。"沒有規(guī)矩，不成方圓"，學校教育教學質(zhì)量要提高，就必須要有規(guī)范的學校教育教學管理做保障。

一是以質(zhì)量為中心實行全面管理。在教學管理中必須樹立質(zhì)量為中心和全面管理觀念，因為提高質(zhì)量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標準，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實現(xiàn)。質(zhì)量是教學各項工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實行全面管理應(yīng)該成為教學管理的一大原則。

二是以規(guī)范化為內(nèi)容實行制度化管理。實行規(guī)范化、制度化管理是提高學校教育教學質(zhì)量的重要條件。這是因為，規(guī)范化、制度化是管理科學化的一種形式。規(guī)范化的規(guī)章制度，為教學工作各層次各環(huán)節(jié)按既定要求相互配合，有條不紊地運轉(zhuǎn)，使教學的有序和協(xié)調(diào)開展提供了有效保障。

三是建立健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理。通過建立健全檢查、評價、激勵機制，達到更好、更有效地刺激和調(diào)動教師的工作積極性與營造出一中良好的教育教學競爭氛圍之目的，比如把教師的評優(yōu)、評先、職稱晉升和其教育教學質(zhì)量相聯(lián)系。

2.2 加強理論素養(yǎng)的學習及業(yè)務(wù)能力培訓。學校應(yīng)結(jié)合自身實際，通過校本培訓等方式，進一步加強教師在思想政治方面的學習和業(yè)務(wù)能力方面的訓練，最終在思想上和業(yè)務(wù)上都要達到新課標的要求，是教師走上三尺講臺能教書育人；走下三尺講臺，能為人師表。

2.3 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量。

2.3.1 學生為主體"的課堂教學理念。讓學生主動去學習，去探究，去實踐，去體驗學習的快樂，讓學生在反復訓練中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。

2.3.2 級學生情況創(chuàng)設(shè)課題，分層解決。要結(jié)合學生的智力因素、非智力因素、原有知識和能力創(chuàng)設(shè)課題，針對學生掌握知識的不同情況來設(shè)置各個層次的學生在教學活動中所要達到的目標，并予以解決。

2.3.3 認真?zhèn)浜谜n；分析高考，整合教材，刪繁就簡，精講精練，向課堂教學要效率。

2.4 向名師拜師求藝。積極學習和吸納優(yōu)秀教師豐富的教育教學經(jīng)驗和先進的教學管理辦法，主動到外校、進課堂學習交流，拜師學藝。

2.5 參加各級各類提高培訓。積極組織和選派教師到國家、省、市等各級培訓機構(gòu)參加各類提高培訓和繼續(xù)教育活動，及時為教師"充電"，增強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和適應(yīng)新課改的能力。

2.6 積極開展校本教研活動。學校要進一步完善校本教研制度，結(jié)合學校發(fā)展和學科教學實際，扎實有效的開展常規(guī)教研、專題教研等活動，促使教師在立足于自身的教育實踐中，不斷提出問題，通過教研活動共同解決問題，從而達到提高教師的專業(yè)素養(yǎng)的目的。

2.7 實行校內(nèi)教師結(jié)對幫扶。制定教師幫扶計劃，選定一批學科指導教師，充分發(fā)揮指導教師的傳、幫、帶作用，采取以熟帶生、以強補弱等形式，互幫互學、取長補短、互幫互扶，幫助其他教師提高教學水平和業(yè)務(wù)能力。被指導教師要虛心學習指導教師的教育教學經(jīng)驗和課堂教學藝術(shù)，取長補短；指導教師要全面跟蹤被指導教師的課堂，對在教學中出現(xiàn)的問題和存在的不足要及時予以指出，并督促改進。

2.8 深入開展“賽課、公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課”活動。賽課、公開課是教師成長的催化劑，它能促使教師進一步提高把握教材、處理教材的能力和課堂教學水平。也會為其他教師提供一個寶貴的學習和交流平臺，它有著極強的"輻射"作用。優(yōu)質(zhì)課、示范課是賽課、公開課的有效延伸，是提升教師教學水平和理論素養(yǎng)的最佳途徑。