小議高中美術欣賞教學

廖雅琴

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0328-01

欣賞是美術教學中的重要組成部分，它有助于提高學生的整體美術素養，培養審美能力和理解力，有助于發展學生的創造力和想象力，符合素質教育的根本要求。這也是一個值得探討，而且是一個從末形成共識的學術問題。從大量的聽課與調查中發現不少欣賞課中，教師講授時間很多，甚至整節課講授，學生獨立思考的機會很少，這樣的課，不單教師講得口干舌燥，學生學得更累，更沒有興趣。下面筆者結合教學實踐，談一談自己對上述問題的一些看法。

1.教師要充分把握教材的重難點

對教材要有充分的認識為了增加欣賞內容的趣味性，充實課堂內容，教師不光要備好課，寫好教案，對于搜集到的美術欣賞作品（世界名畫、優秀藝術作品等）一定要先選好題材內容。因為每件美術作品最突出的美點所處部位不同，所以備課、授課的側重也應不同，有的作品最突出美點分析須側重于時代背景和歷史故事；有的應側重于藝術家奇特而巧妙的構思；有的應側重于形象的空間組合和畫面構圖；有的應側重于造型那材質的表現力；有的應側重于形象造型的寓意和聯想；有的應側重于對整體空間和自然環境的關照；有的應側重于某種造型形式因素的運用。按理說，教材中每件作品教師都應引導學生進行欣賞，但授課畢竟是老師的個體勞動，老師可以自己做出決定，對教材作品哪些做重點分析欣賞、哪些點到為止，哪些干脆讓學生讀文欣賞或課后自查資料欣賞，處理教材靈活，具體安排。但是，無論教材如何變化處理，萬變不離其宗，最重要的是，教師不僅要有能力找出每件作品所有美點，而且能準確抓住作品諸多美點之中一兩個最為突出的美點，以此設計教學。美術欣賞課教學方法切忌千篇一律。作品分析避免面面俱到，如果每件作品都是"形象造型生動、構圖均衡穩定、色彩層次豐富......."之類的老套數，學生還有什么興趣可言？如果學生感到索然無味，那么欣賞還有什么意義呢？教師欣賞教學工作也應當是一個創造，其創造精神應體現在如何引導學生發掘每件作品，獨自特有的最突出、最本質、最感人的美點，并能對其做深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發揮創造和想象，逐漸培養他們的藝術修養和創造性審美能力。

2.改變課堂教學模式，賦予學生自由發揮的空間

目前，多數高中的美術課堂都存在著一定的弊端，基本上還是秉承了一貫的傳統教學方法，整節課基本都是由老師講授，學生和老師沒有互動和溝通。這樣導致的結果就是：一方面，老師講的口干舌燥，得不到學生的反饋和共鳴；另一方面，學生學的很累，也沒有興趣，慢慢的就會產生一種惰性，在美術欣賞課上無所事事，在被動消極中浪費了寶貴的時間。學生和老師都達不到自己的預期目標。

為調動每個學生的積極性和參與性，老師可以每堂課給學生展示一件優秀的或經典的美術作品，先將該作品產生的時代背景做詳細的講述，剩下的課堂時間就全權交給學生，由他們分組自由討論。首先討論一下作者創作這件作品的動機和目的，是為了表達和寄予什么樣的情感，或者想反映當時的社會風氣。設身處地的假想一下，如果你是作者本人，你會以什么樣的手法來表達你的意圖和情感。充分激發每個學生的想象力和內心深處對藝術和生活的感悟力。然后，每組的組長將自己小組的意見綜合表述。你會發現很多意想不到的收獲。原來每個人都有這么多新奇有趣的想法，原來藝術可以這樣表現。最后，再由老師講授一下作品的創造技能和美術技能。期末考試的時候，每個小組找一個感興趣的美術作品，按照課堂練習的方法在全班同學面前講解，每個人都必須承擔講解的一部分，并回答大家的提問，最后由老師根據個人的表現給出成績。這樣的教學方式既達到了教學目的，也帶動了學生的積極性和參與性。

3.課內和課外教學有機結合，使得教學內容形象化

實物欣賞具有書面教學無法比擬的價值和優勢，將課內的理論知識融合到課外的實物欣賞中，能夠使學生消化掉抽象化的知識，進而激發學生對美術的興趣。首先，老師可以與當地的展覽館、博物館、畫廊或者收藏機構聯系，組織學生在周末或者假期的時候去參觀。參觀前，老師先介紹一些觀看美術展覽的態度和方法，以及美術展覽的操作過程，等等，引導學生由課堂書本知識向課外實踐經驗過渡。在參觀中，通過閱讀作品的詳細介紹，并認真聆聽講解員的詳細講解，再結合實物的參觀，可以增進學生對美術作品的理解和感性認識。同時，老師還應該通過一些啟發性的問題培養學生的獨立思考能力，提高學生的鑒賞力，特別是通過對一些不同風格、不同流派的藝術作品的欣賞和解析，使其開闊眼界。參觀后，要求學生們寫出課外活動感想，以小組討論的方式進行評比，對于表現好的小組，給予一定的獎勵。

4.情景創設，從中品味藝術魅力

優秀的藝術作品，在總體形式結構背后都蘊含著豐富的感情，或思想，或意念，或某種意味等等精神內涵，即意蘊美。在審美直覺這種表層的心理活動刺激了欣賞者的感覺后，將不滿足于停留在表面的連鎖反應，這時教師應積極配合學生調動自己的生活體驗和審美經驗，激起他們豐富的想象和情感。我們都知道音樂和美術之間存在著一定的聯系，音樂是一切藝術門類中最為抽象的藝術，可音樂同樣也是人類表達情感反映現實生活的一種手段，由于音樂的抽象性，因而人們在欣賞音樂時可以展開聯想，隨著音樂節奏的起伏，眼前情與景在不斷地變幻，人的情感也不斷地變化。假如在美術欣賞課中有機地把音樂和美術結合起來，將能達到圖音并茂，聲色俱全的表現深刻主題的教學目的，并能充分培養學生的審美理解力、創造力。

"轉軸撥弦兩三聲，末成曲調先有情"。情境的創設可以使學"生很快地排除外界、內心因素的干擾而進入審美心境，這一點尤為重要。教師應利用一切可能，采用電化教育法、語言描述法、設置情景等"不擇手段"而為之，往往事半功倍。中國古代藝術理論尤其強調"虛靜"，主張欣賞藝術時既要虛廓心靈，燥雪精神，又要靜觀默識，凝神體驗。在欣賞時，播放一曲音樂，創設一種藝術氛圍，就能使學生自覺地由日常生活的自然態度轉向審美態度，擺脫實用的功利觀念的和外界的干擾，在濃烈的欣賞氛圍中步入神與物游，洞幽發微的勝境。對于我們教師而言，我們應用心去體驗作品的內涵，引導學生正確地去認識作品，把握創作者的思想意圖。美術欣賞教學發展到今天，總的來說時間不是很長，成功的經驗也并不多，總結經驗，是為了堅持正確的方向，希望同行與專家們都來研究探索中學美術欣賞教學的規律和方法，以達到和諧的教學效果，為培養學生良好的審美素質而共同努力。