淺談初中體育教學心得

陳海

摘要：體育課在初中課程安排中占據十分重要的位置，它是學生身體素質增強以及綜合素質得到良好培養的關鍵課程。在體育教學中，學生學到的不僅僅是體育知識以及身體鍛煉的方法和注意事項，同時還學到其中的體育精神，如團隊合作精神、不怕失敗的精神、渴望勝利的進步精神等等，這些良好的人生態度都是在初中體育教學中教師要讓學生們學會的。

關鍵詞：初中體育；教學心得

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0314-01

隨著當代體育事業的飛速發展，其影響力也越來越大，很多初中學生都對體育運動十分的熱衷，對體育明星也十分的推崇。正是由于這些明星的影響作用，初中學生對足球、籃球、網球、乒乓球、排球、田徑等運動項目越來越感興趣，這對于初中體育教學來說是一個促進作用。但是在教學過程中，有很多問題還需要教師去解決，學生在運動中的態度普遍存在問題，這些態度影響著學生的體育成績，也影響著學生今后的人生軌跡。

1.合理競爭，避免頭腦過熱現象

初中學生心智水平發育有限，其自我調整和控制能力很差，在運動中尤其是有身體接觸的運動中很容易產生沖突。例如我曾經教過的一個學生在一次籃球比賽中，由于本隊的落后和自身發揮的不理想而導致腦子過熱，在一次上籃過程中有意傷害對手，結果造成自己嚴重受傷和對手受傷，這樣的情況是任何一個教師都不愿意看到的，這就是因為教師沒有對這個學生進行良好的合理競爭教育，導致這個學生頭腦過熱，輸人又輸球，還導致對手同學受傷。

2.創設學生主動學習的情境，激發學生學習動機

在體育教學中，教師應加強主體性教育的理論學習，建立以多種素質培養為目標的教學體系，有效地實現以教學目標為出發點來選擇和設計教學方法。教育者要充分發揮自己的主體性以啟發和引導受教育者積極地、自主地和創造地學習，通過共同參與的教育活動來建構學生的主體性。要改革以教材為中心的"注入式"，教學中忽視學生生理、心理、體育文化特點，不利于學生自主學習、自主鍛煉以及獨立思考能力和創造能力的培養，只滿足于講解與示范法、完整和分析法、重復練習法及游戲和比賽法等傳統體育教學方法模式。通過運用"啟發式"、"發現式"教學理論和方法，改變教學形式、變換教學手段、調整技術難度、競賽等辦法來創設學生主動學習的教學情境，激發學生學習動機，有效地提高教學效果和質量，優化教學過程。在耐久跑練習中，讓學生創設耐力跑路線、方法與情景，變原來單純圍繞操場進行耐力跑練習為有趣的情景跑、自然地形跑等等，不僅發展了學生的有氧耐力更培養了學生的實踐創新能力與自主學習能力。其次，在課中實行人人都當小干部的制度，讓小干部輪換整隊、帶準備操（選做廣播操、徒手操、自編操等）、選擇一些可行性的而同學們喜愛的游戲進行練習，使每一位學生都有展示自我的機會。學生們不僅認真出色地完成了任務，有些學生還自編了質量較高的徒手操，使學生們的學習積極性與實踐能力得到了大大提高，為終身體育打下扎實的基礎。

3.充分發揮學生自主性，使學生主動參與教學

《新課程標準》告訴我們，課堂教學應以學生發展為中心，充分發揮學生的積極性和主體作用。因此，教學中我們要充分調動學生學習積極性，使他們積極主動地參與教學。這就要求教師為學生設計教學，教學設計要以學生為本，突出學生在體育教學中的主體地位，既要通過體育活動增強學生的身體素質及運動技能，也要發展學生的智力，啟發和培養他們正確的學習動機，讓他們全身心地投入到課堂當中來，成為學習的主人。例如在"跨欄跑"教學中，素質好、彈跳能力強的學生是越跳越有勁，但一部分學生由于技術差、體質弱和不感興趣，怕做得不好，被老師或同學笑話，總是躲在其他同學后面不肯練習。此時教師應因人而異，制訂不同的量化辦法，對于跨欄跑技術掌握的好、能夠均速跨過5個最低欄的同學要提高欄架高度，并根據學生特點進一步改進和完善技術，提高運動成績；對技術差、沒有熟練掌握技術動作的學生可以適當降低高度，并安排一些必要的輔助練習、誘導練習、轉移性練習和體能練習，并及時糾正他們技術動作，對于學生的進步，要加以肯定和鼓勵，這樣可以最大限度的激發學生的積極性和創造性，使學生們逐步找回學習的感覺。總之，只有正確認識學生，把握學生的共性特征和差異性，樹立正確的學生觀，立足實際，精心備課，才能充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。因此，教師在初中體育課堂教學中，首先要把課堂還給學生，重視學生參與課堂的互動，樹立學生是教學活動的主體，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容，這樣不僅有助于提高學生對體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和體能訓練的理解，也有助于學生對能力的掌握。

4.體育教學有利于增強學生的競爭意識，合作意識

4.1 競爭意識。體育的重要魅力就在于激烈的競爭性。參加體育活動，有助于增強學生的競爭意識。在競爭過程中，通過積極響應規則的約束，使學生認識到"公平競爭"不僅是體育競賽的宗旨，也是在學習、生活中必須遵循的宗旨，更是在社會活動中必須遵循的宗旨。在規則面前人人平等，大家站在公正平等的起跑線上進行角逐。學生長期在這種情境的熏陶下，通過耳濡目染和親身體驗而產生的公正精神和情感內化，使他們在將來的工作、生活中，尊重客觀事實和奉行公正原則。因此，有人認為體育競賽活動是培養學生公平競爭意識的土壤和搖籃。

4.2 合作意識。合作意識很難通過講座或討論的形式得到培養，它需要通過人與人的交往活動、通過共同完成任務、對各種結果的經歷以及成果共同分享和責任共同承擔的關系去培養。體育教學在培養學生合作意識方面顯示出了它的特殊作用，許多訓練項目、競賽活動，如籃球、足球、排球、接力、拔河等，體育教師要有意識地培養學生和同伴一起合作的意識，讓他們體會一起流汗、相互協作并在競爭中獲得勝利的喜悅，這對他們在將來的工作中分擔責任、為共同完成工作目標、增強集體榮譽感和團隊精神等都會起到較大的作用。

5.教師的角色定位和大膽創新

教師要實現角色變換.改"一言堂"為"群言堂"；改講堂為學堂：變主講為導講：變控制為協調：變專制為激勵。讓學生充分參與體育教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性。在體育教學中，教師的主導作用與學生的主體作用，是一種既對立又統一的復雜的辯證關系，兩者互相制約、互相促進、不斷深入、不斷發展。現在一談到主體性教學，似乎就是學生想練什么就練什么，能完成什么樣就算什么，其實并不然，主體性教學雖然強調要充分發揮學生的主體作用，但決不能削弱或否定教師的主導作用，以學生為主體的體育教學，主動權還掌握在老師手里，老師只要認識自己所處的地位和角色，學生的主體性地位才能實現.老師也才能比傳統教學發揮更大的作用；即通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學；通過導做，引導學生善學。如此建立教師與學生的雙邊關系，才能把體育教學活動提高到一個新水平。

綜上所述，體育課并不是浪費時間，而是百利而無一害。它使學生全面了解自己的特點，同時加強學生的綜合素質培養，從而促進學生健康成長。而越師應該順應新時代的潮流，努力創新，做好學生人生道路的引路人。