利用布置作業(yè)提高高中歷史教學效率

王芳

摘要：隨著新課程改革的提出和不斷深化，教育部門對高中歷史教學效率也提出了更高的要求。并且，也給出相應的教學方案，即利用布置作業(yè)提高高中歷史教學效率，這樣，不僅創(chuàng)新對歷史作業(yè)的安排設計，還能牢固的掌握本書的知識。下面，本文主要通過對如何布置作業(yè)提高高中歷史教學效率進行闡述與說明。

關鍵詞：布置作業(yè)；高中歷史；教學；效率

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0295-01

在所有的教學學科里，其歷史是一門綜合性很強、非常帶有趣味的學科，而且主要都是以過去發(fā)生的事為主，教師在教學過程中，運用講故事或繪畫漫畫的方式為學生傳授知識在某種程度上也起到了一定的促進作用。未來歷史教學能夠得到進一步提升，教師根據(jù)教育部門提出的利用布置作業(yè)提高歷史教學效率進行研究和運用，不僅提高了教學效率，也對學生課堂學到的知識加以鞏固和提升。

1.利用布置作業(yè)提高高中歷史教學效率的重要性

在二十一世紀的今天，很多學生大都普遍認為，教師布置的課后歷史作業(yè)不夠重要，對花在上面的時間感覺到浪費。其實事實不是如此，教師布置課后歷史作業(yè)其實可以加強學生對歷史知識的掌握能力和理解能力。并且，通過巧妙的布置歷史作業(yè)，更可以培養(yǎng)學生良好的思維品質，為學生智力得到開發(fā)與發(fā)展起到促進作用，同時對學生的人生觀、價值觀和世界觀得到正確的樹立起到一個導向作用。

2.利用布置作業(yè)提高高中歷史教學效率的方法

2.1 豐富歷史作業(yè)的內容。在高中歷史教學的過程中，通過豐富歷史作業(yè)的內容是提高歷史教學效率的有效方法之一。教師在布置歷史作業(yè)過程中，根據(jù)作業(yè)的內容，為學生添加一些與課內相關的課外信息，利用學生好奇的心理，讓學生對課內與課外的內容進行編劇，使學生對布置的作業(yè)產生興趣，讓學生對教師布置的作業(yè)不在被動化，而是學生主動的去做，把教師布置的課后歷史作業(yè)當作一種樂趣。然后教師在第二天對學生編劇的內容進行點評，并給予鼓勵，讓學生愛上教師布置的歷史作業(yè)[1]。

例如，在岳麓版高中歷史必修一第二單元第五課"愛琴文明與古希臘城邦制度"的教學過程中，教師在為學生布置作業(yè)時，為學生講述一些與愛琴文明和古希臘城邦制度相關內容與現(xiàn)今中國的制度進行對比，讓學生把古希臘城邦的形成、特征及政治制度的發(fā)展過程與不同進行編寫，這樣，學生對本節(jié)課的掌握程度不僅得到了提升，而且，還提高了學生的語言表述能力，進而提高了高中歷史教學的教學效率。

2.2 控制好歷史作業(yè)的難度。在高中歷史教學過程中，教師通過控制好歷史作業(yè)的難度，是高中歷史教學中的核心。因為，課堂上，每一個學生對教師課堂所講述的歷史內容的接受能力、理解能力和掌握程度都是不同的，教師不能以主觀的認為，對學生進行盲目的判斷，這樣會導致教學很難順利進行。因此，教師要認清每個學生的實際情況，以學生的真實水平作為布置歷史作業(yè)的依據(jù)[2]。

例如，在岳麓版高中歷史必修一第四單元第十二課"鴉片戰(zhàn)爭"的教學過程中，對二次鴉片戰(zhàn)爭的開始和結束以及簽訂條約的內容、影響的掌握和鴉片戰(zhàn)爭對中國戰(zhàn)敗的原因進行分析和討論的教學過程中，教師要根據(jù)平時學生的課堂表現(xiàn)，將內容相關聯(lián)和容易理解的內容放在一起，進行作業(yè)布置，這樣，學生對知識的掌握能力得到進一步鞏固，然后在將比較不好理解的問題，在老師的幫助下在課堂上進行解決，使高中歷史教學效率得到提升。

2.3 處理好歷史作業(yè)與課本的關系。在高中歷史教學過程中，教師通過處理好歷史作業(yè)與課本的關系，是提高高中歷史教學效率的有效手段。因為，布置作業(yè)的目的主要是加強學生對課本中內容的熟悉與鞏固，而且，在布置作業(yè)過程中，教師要做到以課本為輔，歷史作業(yè)為主的原則，讓學生通過對課本知識的理解與掌握來對歷史作業(yè)加以完成，并且做到靈活運用，做到舉一反三，達到歷史作業(yè)與課本相輔相成的效果。進而，提高高中歷史教學效率。

例如，在岳麓版高中歷史必修二第一單元第一課"精耕細作農產模式的形成"教學中，教師根據(jù)不同時期出現(xiàn)的不同工具為學生進行作業(yè)布置，讓學生對不同時期出現(xiàn)的農作物工具進行對比，學生通過課本中的知識和現(xiàn)在日常生活的工具發(fā)展，對古代到至今農作物工具的演變過程進行總結，這樣，既聯(lián)系到了現(xiàn)今生活，又使知識得到了進一步升華，還培養(yǎng)了學生自己進行總結的能力，從而，在某個層次上提高了歷史教學效率。

總之，我國高中歷史利用布置作業(yè)提高高中教學效率還面臨著嚴重的問題，但是已經(jīng)取得了一定的成果。所以，歷史教育工作者一定不要怠慢，要找出更適合促進學生完成作業(yè)的方式，并且，根據(jù)學生的性格特點及興趣愛好，進行分析，進而，通過對歷史作業(yè)的布置，讓學生對知識得到鞏固，提高學生的素質，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為國家的長久穩(wěn)定發(fā)展起到促進作用。

參考文獻：

[1] 劉新明.高中歷史"本校探究"教學策略的實踐與反思[J].科技視界，2014年27期

[2] 翟培新.信息技術與高中歷史教學整合研究[J].中國教育技術裝備，2015年17期