新課改下提高小學科學課堂教學效率的策略初探

詹軍

摘要：對于目前的小學科學課堂來說，距離高效教學還有很遠的距離，因此這就需要老師不斷地對教材進行深入的理解，對于課堂的探究活動、時間結構和教學方式進行調整，讓學生做課堂的主人，讓學生在學習中發展探究的興趣，積極地參與教學活動，從而提高教學效率。

關鍵詞：課堂教學；小學；高效教學；教學方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0277-01

1.導致現代課堂效率低下的原因分析

在傳統的科學教學過程中，教師一直處于主導地位，而學生只能是被動的接受學習，所以導致學生缺乏問題意識，不利于學生創新精神的培養。在目前的小學科學教學中，老師仍然按照傳統方法進行教學。老師在課堂上講解，學生在下面邊聽邊記筆記，整堂課都是老師在唱主角戲，學生沒有自己的思考空間，根本提不起興趣來。所有課堂就變得死氣沉沉，一點活潑的空氣都沒有，學生們也失去了興趣。

因此，為了培養學生的問題意識，發展他們發現問題與解決問題的能力，在小學科學課堂教學中，必須采取合理、有效的教學方式，加強對學生的正確引導，培養他們善于發現問題的能力，在課上，鼓勵他們敢于提問、勇于質疑，這也是小學生學習科學課的需求，從而提升學生的解決問題的能力，增強課堂教學的有效性。

2.提高小學科學課堂教學效率的途徑

2.1 不斷加深對教材的理解，讓探究與教材同步。如果教師想提高自己的教學效率，首先就要做到對教材內容爛熟于心，積極的備課，了解教材的框架，分清主次。這樣才能更好地組織教學、激發學生的好奇心和學習興趣。對于小學科學這門課程來說，實驗探究總是不可避免的，很多學生又對實驗探究非常的感興趣，所以教師更應該對探究內容進行精心的設計，把探究機會交給學生，讓學生的好奇心得到滿足的同時也自行獲得了知識。教師還應該在課后為學生留下感興趣的問題，讓學生即使不在課堂上也能夠積極的思考，使探究活動延伸到課下。

耳聽千遍不如手過一遍，各種理論和現象的說明都不如讓學生親自動手做一次實驗了解的透徹，比如在進行"金屬的熱脹冷縮"探究活動時，可以把學生帶到實驗室中，提供給學生足夠的探究材料，讓學生自己動手去探究，觀察金屬在不同情況下的變化過程，同時在做實驗時讓學生多重復幾次，以減小實驗誤差，避免偶然性，培養學生縝密的做事風格，這也有利于培養學生的科學核心素養。

2.2 通過學生感興趣的事物引入主題。"興趣是最好的老師"，對于小學生來說，有了興趣一切都可以忘記，不管是學生以前討厭老師或者是討厭某一門課程，只要學生開始感興趣，那么他們可以把這些拋在腦后認真聽講。在培養小學生的科學核心素養時可以經常找一些學生感興趣的事物來進行引入，比如在講動物的生活習性時教師可以通過學生感興趣的蜘蛛俠，來引出主題，讓學生通過蜘蛛俠引入到對蜘蛛的認識，進而聯系生活實際認識更多的動物。在開始就牢牢吸引住了學生的注意力，讓學生對于大自然產生更大的好奇；再比如在講磁鐵的兩級時，可以在進入新課之前，就提供磁鐵給學生，讓學生在"玩"的過程中發現不同的現象，使學生在充滿疑問的同時產生探究而獲得知識的欲望，順利切入主題探究活動。

小學生對很多知識都沒有深入的了解，可結合課件，通過課件既能吸引學生的注意力又能讓學生獲得知識，讓學生對于自然界中的各種現象有一定的了解和認識。一切事物的發生都有一定的理由，通過課件由深入淺的展示，加深了學生的印象，使學生不用通過死記硬背就能了解到很多知識，對于自然界的認識也更加深刻、豐富。

2.3 塑造更加創造和開放的教學環境，不斷提高教學效率。教學氛圍和學習環境一直是每位教師研究的重點，如何能夠塑造出適合學生學習的教學環境與教學氛圍，通常寬松、民主、愉快的學習氛圍是最受推崇的，因此就需要教師與學生建立起親密、友善、和諧的關系，教師不再是高高在上、不茍言笑的形象代言，教師成為學生的好伙伴，同時采用鼓勵、欣賞的教學方式，讓學生在課堂上建立自信心，樹立成就感。這樣，才能充分的調動學生學習的主動性，使學生在課堂上積極思考、積極發言。因此，教師就需要與學生進行更深層次的情感交流，營造更開放的教學環境。

2.4 對課堂的教學時間、結構進行優化，不斷提高教學質量。每節課都有固定的時間，如果教師不好好把握，那么就必然會出現學生在課上的時間沒能完全掌握知識，在課下又缺乏教師的指導，從而導致學習效果的不理想，所以教師就應該在預設課堂教學的時候，考慮學生在學習新的知識時需要的時間，一節課的時間，將兩個因素共同考慮，有效使用每一分每一秒，不斷優化課堂的時間與結構，才能不斷地提高課堂效率。

教師在小學科學課教學時，往往習慣把問題和答案都暗示給學生，讓學生接受，這樣的沒有經過一點有效思考就得到答案，學生不會有很深的印象，而且也培養不了學生的科學思維。那么，給學生時間讓學生自己思考問題，不但能培養他們的問題意識，還能發展他們的科學素養，因此，對課堂的教學時間、結構進行優化，就能大大提高教學的質量。

2.5 學校鼓勵教學，增強教師的教學信心。科學這門課程之所以教學有難度的另一個原因是學校本身不重視，在當前主科分數唯上的大環境下，學校對于這門課程可有可無的態度，讓科學教師沒有很大的激情來進行教學，要想真正提高小學生的科學學習興趣，發展其科學素養，首先學校得重視起來，改變教師的教學理念，增強教師的教學信心，讓科學教師對這門課程更加有激情，以此來提高科學課堂教學的有效性。

在當前的形勢之下，小學科學越來越顯得重要。它是學生打開知識大門的一把金鑰匙，已經成為推動學生認識世界和探索自然的重要學科。

總之，在小學科學教學中，課堂是非常重要的學習場所。教師要熱愛科學，充分利用科學課堂，真正改變傳統的教學模式，盡量使課堂活潑，讓課堂充分朝氣，學生在活潑有朝氣的氛圍下開拓思維，積極探索，不斷地在問題中探索新知，才是我們科學教師共同追求的目標。

參考文獻：

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