現代教學技術在高中化學教學中的運用反思

鄭托

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0270-02

隨著信息技術的到來，計算機得到了普遍應用。以計算機為基礎的各種技術也得到了長足的發展。尤其是多媒體技術的出現，為各行各業都提供了便利條件。隨著多媒體技術在教學領域中的滲透，教師也充分發揮出了多媒體技術在教學領域中的優越性。利用多媒體進行課堂教學，可以活躍課堂教學的氣氛，吸引學生的注意力，讓學生主動參與課堂教學。多媒體教學為課堂教學注入了生機和活力。作為一名當代的教師，在課堂教學中運用好多媒體教學技術成為了必備的素質之一。化學是一門抽象的學科，尤其是在進入高中之后，化學知識的難度和廣度都有所增加，但是，學生的生活閱歷較少，對知識的理解程度有限。同時，高中生的抽象思維能力的發展還不能夠滿足學習的需求。因此，在高中化學教學中利用多媒體技術進行課堂教學有助于學生更好地進行化學知識的學習。

多媒體教學技術雖然具有其它教學手段不可比擬的優勢，但是，它作為教學的一種輔助手段，也具有自身的缺陷。在利用多媒體進行化學教學時，教師也要認識到它自身的缺陷，把多媒體教學技術和傳統的教學技術進行結合，做到優勢互補，只有這樣才能夠發揮出多媒體教學的優勢，提高課堂教學的效率。

下面，筆者結合化學教學實踐，談談高中化學教學中多媒體技術的運用問題。

1.多媒體教學技術在高中化學教學中的優勢地位

1.1 多媒體輔助教學手段的運用可以增加課堂教學的容量，節約課堂教學的時間。要利用多媒體技術進行課堂教學，需要教師在課前準備好多媒體課件，這就為課堂教學節約出了板書的時間。課堂45分鐘的教學時間非常有限，在有限的時間內，教師既要向學生講授知識，又要對重點內容進行板書，必然會使課堂教學的容量減少。而多媒體課件的制作，恰恰節約出了教師板書的時間，在教學時教師只有播放多媒體課件就能夠向同學們展示知識，在同學們遇到不懂的知識，需要進行知識的回顧時，教師還可以點出任何需要的幻燈片進行播放，做到了知識的隨意跳躍性。在課堂教學的時間節約出來之后，教師可以利用這一部分時間增加教學內容，拓展學生的知識。也可以利用這段時間讓學生進行知識的鞏固，以便于對知識更好的理解和掌握。

1.2 多媒體輔助教學手段的運用可以使教學內容更加的直觀、形象，加深學生對知識的印象。化學當中的很多知識都十分抽象，如果單純依靠教師的講解學生很難理解。許多學生的形象思維能力較強，如果教師在教學時把知識直觀的展示給學生，讓學生在感性上獲得認識，一定會取得更好的教學效果。多媒體教學手段的運用恰恰可以做到教學內容的形象性、直觀性。通過多媒體教學，可以利用相關的圖片、動畫等向學生展示知識，做到化靜為動，讓學生更好的理解化學的動態過程。例如：在學習"硫酸的制法"、"硝酸的制法"等知識時，教師可以通過多媒體模仿化工生產的流程，做到動態的展示，同時還可以進行反復的演示，讓學生看清生產的流程，加深印象。

化學是一門以實驗為基礎的課程。但是，許多化學實驗不能在課堂上進行操作。為了讓學生對實驗過程有清晰的認識，教師可以利用多媒體進行實驗的演示。通過多媒體演示化學實驗，學生在感性上獲得了認識，進而上升到理性認識，轉變為自己的知識。

1.3 多媒體輔助教學手段的運用可以激發學生的學習興趣，活躍課堂的教學氣氛。傳統的課堂上，教師進行課堂教學所依靠的只是粉筆加黑板。面對單調的色彩和單一的形式，學生會出現疲勞感。但是，多媒體教學手段的運用卻帶來了極大的不同。多媒體教學中可以運用絢麗的色彩，可以動靜結合。在多媒體的教學環境下，學生感到新奇有趣。他們的感官被調動，學生欲望被激發，課堂參與性更高。由于學生們都積極主動的參與到課堂教學中，使得課堂教學的氣氛更加活躍。在和諧、活躍的學習氛圍當中，學生們都熱情高漲，對化學知識主動進行探索和討論，在無形中使自己的能力得到提升。

2.在高中化學教學中運用多媒體技術進行教學所出現的問題

2.1 教師在化學教學中過分的依賴多媒體。多媒體是一種先進的教學手段，也是一種有利于新課標實現的教學手段。但是，它作為課堂教學的一種輔助手段也不是萬能的。在進行化學教學時，有些教師過分地依靠多媒體技術進行課堂教學。在利用多媒體技術進行課堂教學時，他們不再照顧學生的感受，不再注意學生在課堂上的反應，只是對多媒體課件進行操作，以多媒體課件的播放完畢作為教學任務的完成。他們所追求的只是教學的形式，而忽視了教學的最終目的。

2.2 沒有做到多媒體教學技術和傳統教學技術的有機結合。在多媒體教學技術出現以后，許多教師都被它獨有的教學優勢所吸引。因此，在課堂教學時許多教師只是運用多媒體教學手段進行知識的傳授，而忽視了其它教學手段的運用。在這樣的教學過程當中，多媒體教學手段的缺陷不能夠得到彌補，許多學生只是看到了多媒體教學的熱鬧情境，許多知識不能夠給學生留下深刻的印象，使多媒體教學失去了其原有的意義。

在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師要根據教學內容和學生的情況進行合理的選擇。同時，教師要把多媒體技術和其它教學技術有機結合，發揮出各自的優勢作用，從而活躍課堂教學氣氛，達到最佳的教學效果。