如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

周英

摘要：生物學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定，要在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識的自學(xué)能力。在實施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。然而，在當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不是被忽視就是束手無策。那么，如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面就把我在這方面的一些探索介紹如下，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；自學(xué)能力

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0260-02

1.掌握方法，增強(qiáng)自學(xué)效果

自學(xué)的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，才能收到良好的自學(xué)效果。

預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時事先閱讀相關(guān)課文。產(chǎn)了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，我都是先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀指定的課文，并要求閱讀后作出解答和提出疑難。如"伴性遺傳"一課，我設(shè)計下列預(yù)習(xí)提綱：①什么叫伴性遺傳？②寫出男女正常色覺的基因型，男女色盲的基因型，女性攜帶者的基因型。③一對夫婦中，如果有一方患色盲，其后代色覺遺傳現(xiàn)象如何？④為什么色盲總是男性多于女性？⑤為什么近親結(jié)婚危害子孫后代和國家民族？閱讀提綱要力求啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立探求知識的興趣和欲望。我指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中，要先根據(jù)預(yù)習(xí)提綱縱覽全文，了解梗概。然后再精讀細(xì)讀，對課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用筆圈點(diǎn)勾畫，并運(yùn)用批注法在課文空白處批注提綱要點(diǎn)和感想，做到重點(diǎn)落實。

課中閱讀是教師隨教學(xué)進(jìn)程提出問題讓學(xué)生閱讀一個或幾個重點(diǎn)的相關(guān)段落。為了使學(xué)生對所閱讀的重點(diǎn)段落做到字斟句酌，我常變換形式提出問題讓學(xué)生閱讀思考。如閱讀減數(shù)分裂概念時，我提出的問題是：①進(jìn)行減數(shù)分裂的生物對象是什么？②什么數(shù)被減？③數(shù)被減了多少？④在第幾次分裂發(fā)生減數(shù)？⑤全過程染色體數(shù)的變化規(guī)律是什么？我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀容易混淆的概念時，要運(yùn)用對比法加以區(qū)分，找出異同點(diǎn)，從而掌握概念的實質(zhì)。如呼吸作用和光合作用，有氧呼吸和無氧呼吸，無性生殖和有性生殖，DNA和RNA，無籽西瓜和無籽番茄等。

復(fù)習(xí)閱讀是在教師投完一個單元或全部課程后，要求學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀。為了使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通、強(qiáng)化記憶，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析綜合法進(jìn)行專題閱讀，對不同章節(jié)出現(xiàn)的同類知識進(jìn)行歸納、整理，組合成完整的知識體系。如在復(fù)習(xí)高中《生物》時，我要求以染色體為線索，整理出以下幾個方面的知識：①染色體的形態(tài)、數(shù)目；②染色體的化學(xué)成分——染色體與DNA的關(guān)系；③染色體的存在部位及存在形態(tài)；④染色體的復(fù)制（時期與方式）；⑤染色體的傳遞規(guī)律：有絲分裂的傳遞與減數(shù)分裂的傳遞的比較；⑥染色體在減數(shù)分裂中的行為與3個遺傳規(guī)律的關(guān)系；⑦染色體變異與單倍體育種、多倍體育種。

課外閱讀通常是學(xué)生在參加課外科技活動實踐中，為解決所遇到的問題去查閱課外參考書。由于生物學(xué)課外參考書種類很多，為了遵循可讀性、實用性和科學(xué)性原則，我都主動幫助學(xué)生選好課外書。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求做到：①有所側(cè)重；②棄粗取精；③做好筆記。為了促進(jìn)學(xué)生積極參與課外讀，我要求每位學(xué)生每學(xué)期根據(jù)自己課外科技活動實踐寫一篇生物小論文。我還利用與生物有關(guān)的節(jié)日（如植樹節(jié)、愛鳥周和環(huán)境日等），要求每位學(xué)生緊扣節(jié)日主題摘編一份生物學(xué)小報。課外閱讀不僅擴(kuò)大學(xué)生的知識眼界、激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還加深對課內(nèi)知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.實物與現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

生命的生理過程，往往是看不見，摸不著的，怎樣加深學(xué)生對生理過程的理解，這是學(xué)生能否真正掌握知識的關(guān)鍵，實踐證明，以往的教學(xué)模式，單純地靠教師講解，只能是紙上談兵。俗話說"耳聽為虛，眼見為實"，這話很有道理。如講述人體結(jié)構(gòu)，可以對照自己或別人外表看得見的，輔之模型，增強(qiáng)理解。如運(yùn)用電腦的動畫功能模擬尿的形成的生理過程，先畫一個腎單位模式圖，用幾種顏色的小圓點(diǎn)分別表示血液中的水分、無機(jī)鹽、葡萄糖、尿素尿酸。畫面顯示血液流經(jīng)腎小球時幾種顏色的小圓點(diǎn)不斷從腎小球里濾出，形成原尿向腎小管流去。在腎小管的不同段形象顯示原尿的重吸收過程，大部分代表水、無機(jī)鹽的小圓點(diǎn)和全部代表葡萄糖的小圓點(diǎn)進(jìn)入腎小管的毛細(xì)血管中，而代表尿素和尿酸的小圓點(diǎn)以及少量的代表水分和無機(jī)鹽的小圓點(diǎn)則繼續(xù)向前，流入收集管中形成終尿。

在教學(xué)中，讓學(xué)生觀看動畫看清楚各種顏色的點(diǎn)的來龍去脈，學(xué)生很容易就理解了代謝廢物是從組織細(xì)胞里來的，由血液運(yùn)送到腎臟，在腎臟這里經(jīng)過腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用形成尿液，這些動畫即通過媒體結(jié)合顯微演示，使微觀生理過程變?yōu)楹暧^生理過程，學(xué)生再加以觀察、思考，符合人的認(rèn)識思維過程，這樣直觀形象地加深了學(xué)生的印象。通過開展媒體組合實驗教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)得透明，而且教師教得得心應(yīng)手，使我們的生物顯微實驗教學(xué)如虎添翼，達(dá)到了新的水平。

3.理論聯(lián)系生活實際

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了利用已學(xué)知識，自覺的解決實際問題，往往需要從現(xiàn)實問題的懸疑引入課題，學(xué)習(xí)書本知識，用學(xué)到的知識解決現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生自學(xué)，如學(xué)校開展防止艾滋病宣傳活動期間，結(jié)合學(xué)習(xí)"免疫失調(diào)引起的疾病"來完成免疫學(xué)在免疫預(yù)防、免疫治療器官移植的應(yīng)用，具體做法是，先讓學(xué)生參觀校園防艾圖片，聯(lián)系周圍實際，引述課題，分組討論：（1）組長引導(dǎo)小組活動，激勵所有小組成員參與活動，主持學(xué)生相互探討艾滋病形成原因、癥狀、傳播途徑，如何預(yù)防。（2）小組檢驗，主持人可用提問方式如"某某，你對艾滋病形成的原因談?wù)効捶?。"艾滋病有何癥狀，傳播途徑如何？""聯(lián)系實際談的如何預(yù)防？"（3）小組選出代表發(fā)言，組內(nèi)的其它成員可以補(bǔ)充，其它組內(nèi)成員不理解的地方可以提問，并且教師要鼓勵學(xué)生對問題的不同看法，互相爭論，教師再結(jié)合當(dāng)前醫(yī)學(xué)進(jìn)行延伸，以激發(fā)學(xué)生深入地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。