小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

王俊明

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是當(dāng)前素質(zhì)教育的根本任務(wù)。心理學(xué)研究表明：低年級(jí)學(xué)生的可塑性大、可教性強(qiáng)，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和自我發(fā)展的愿望。

關(guān)鍵詞：思維；教學(xué)；迸發(fā)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0213-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是當(dāng)前素質(zhì)教育的根本任務(wù)。心理學(xué)研究表明：低年級(jí)學(xué)生的可塑性大、可教性強(qiáng)，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和自我發(fā)展的愿望。因此，我們應(yīng)把低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生思維開發(fā)之始，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要渠道，使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是素質(zhì)教育對(duì)廣大教師提出的要求，在課堂教學(xué)中遵循兒童心理規(guī)律，有意識(shí)地滲透心理健康教育，不僅有利于學(xué)生健康心理的形成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)也有益處。

1.營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，"創(chuàng)新教育"在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿"愛"的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，"興趣"是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動(dòng)機(jī)，是對(duì)所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到"探究、嘗試"的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。

例如：在教學(xué)7的乘法口訣時(shí)，開課前先讓學(xué)生猜兩個(gè)謎語。第一個(gè)是"草地上來了一群羊（打一水果）"，這個(gè)謎底同學(xué)們猜了好久才猜出來了是草莓（草沒），然后接著又說一個(gè)謎"又來了一群狼（打一水果）"這個(gè)謎同學(xué)們一下子就猜到是楊梅（羊沒），這時(shí)老師不失時(shí)機(jī)的向同學(xué)們說：為什么第一個(gè)謎語猜了好久才猜出了，而第二個(gè)老師一說出來同學(xué)們就都猜到了。經(jīng)過這個(gè)猜謎游戲不僅拉近了老師學(xué)生之間的距離，也讓學(xué)生明白了一個(gè)道理：解決第二個(gè)問題是因?yàn)橛辛说谝粋€(gè)問題作為基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)討論合作，培養(yǎng)發(fā)散思維

引發(fā)學(xué)生討論合作，培養(yǎng)發(fā)散思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。教學(xué)中加強(qiáng)討論、合作活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充、相互幫助，還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)討論，加強(qiáng)交流、增強(qiáng)整體意識(shí)，在整體中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。因此，我采用討論合作法激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，并立下了討論的四個(gè)原則：1、廢止批評(píng)；2、暢所欲言，怎樣想就怎樣說；3、想法越多越好，鼓勵(lì)標(biāo)新立異；4、體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。例如，解答一道題（思考題）有1個(gè)5分錢，4個(gè)2分錢，8個(gè)1分錢。要拿出8分錢，你能想出幾種拿法？開始，有的學(xué)生感到茫然。我就鼓勵(lì)他們不要怕，你們四人小組先討論一下，想到就告訴老師。"不久，有的學(xué)生說："8個(gè)1分就是8分錢；"有的學(xué)生說："1個(gè)5分，1個(gè)2分、1個(gè)1分就是8分錢……"接著，其他學(xué)生受到啟迪，你一言，我一語，提出了各種不同的想法。這樣，學(xué)生在自由討論、合作過程中，各抒已見，發(fā)展學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.發(fā)揮想象，鼓勵(lì)求異

發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)求異，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要方式。想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說："想象比知識(shí)更重要。"因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維.因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，培養(yǎng)兒童求異思維意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。例如：學(xué)習(xí)"7以內(nèi)數(shù)的加減法"時(shí)，書中有這樣一個(gè)情境：小老鼠背著袋子摘了7個(gè)果子，口袋壞了，掉了4個(gè)，問回到家中，口袋里可能剩下幾個(gè)？教材中以"口+口=7 7-口=口"這樣一個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生求異思維。在課堂上，學(xué)生想到了各種各樣的情況。有的學(xué)生說：從畫面上看，此時(shí)老鼠背的口袋內(nèi)應(yīng)該還有3個(gè)水果，列式是3+4=7、7-4=3；也有的學(xué)生說：老鼠背著破口袋還在繼續(xù)地奔跑，到家后，袋子里剩下的水果數(shù)可能是2個(gè)、1個(gè)或1個(gè)也沒有……與之相應(yīng)又會(huì)列出3組算式，最后，有一個(gè)小男孩舉手說我認(rèn)為它可能把7個(gè)果子都拿回去了。大家聽了都愕然不解，但看看他認(rèn)真的樣子，我就請(qǐng)讓他說說理由。他說小老鼠發(fā)現(xiàn)果子丟了，都撿回來了，所以列式是0+7=7 7-0=7。太精彩了，出乎意外，卻又在情理之中，這就是創(chuàng)新。我們要保護(hù)這份熱情，激發(fā)這份熱情，讓數(shù)學(xué)課成為活動(dòng)的課堂，創(chuàng)造的課堂。

4.體驗(yàn)成功，發(fā)展個(gè)性

讓學(xué)生體驗(yàn)成功，發(fā)展個(gè)性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要目的。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅和欣慰，便會(huì)激發(fā)起無數(shù)追求成功的渴望和信心，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，必將增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，促進(jìn)"探索——?jiǎng)?chuàng)新——再探索——再創(chuàng)新"的良性循環(huán)。因此，教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)盡量多表揚(yáng)、少批評(píng)，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，即使是教師一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生來說都是一種激勵(lì)，一種鞭策，使學(xué)生覺得"我能行"，建設(shè)良好的數(shù)學(xué)情感，提髙課堂教學(xué)效率。

5.要把培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力努力貫穿于習(xí)題訓(xùn)練之中

陸游曾經(jīng)說過："紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"這就是說，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，如同學(xué)習(xí)計(jì)算方式和掌握解題方式一樣，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的不斷訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)用的過程。實(shí)踐充分證明，解題練習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的最直接最有效的方式方法。因此，對(duì)于執(zhí)教者來說，設(shè)計(jì)好練習(xí)題是有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的非常重要的一環(huán)。當(dāng)然，教材中的每一課內(nèi)容都安排了適當(dāng)數(shù)量的練習(xí)題，這些練習(xí)題不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力也有很大的促進(jìn)作用。但是，由于某種限制性因素，教材中的訓(xùn)練習(xí)題并非都能夠滿足教學(xué)活動(dòng)的全部需要，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生發(fā)展需要，在對(duì)練習(xí)題進(jìn)行有效設(shè)計(jì)和訓(xùn)練過程中，我們應(yīng)當(dāng)因時(shí)因勢(shì)地作出必要的補(bǔ)充或者適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

總之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造意識(shí)是創(chuàng)造力核心，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才，是中華民族振興的需要，讓我們共同從低年級(jí)課堂教學(xué)做起。