小學數學練習設計的有效策略研究

劉羽

摘要：隨著新課改的不斷推進，小學數學改革也在不斷進行，但是練習作為數學學習過程中的重要環節的地位沒有改變。而新時期的數學練習要有層次性，要把握好重點以及關鍵點，同時具備一定的開放性，從而擴展學生思維。為此，筆者結合自身教學實踐進行了一定的探索。

關鍵詞：小學數學練習設計；有效策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0194-02

練習作為小學數學教學中的重要組成部分，是學生鞏固和學習消化知識的重要途徑。練習是否有效是決定一節數學課教學質量的重要環節。但是當今小學數學教學過程中對于練習這一部分的關注還不是很多。在設計練習的時候存在很多不足：對數學練習設計的目的不明確，練習的針對性缺乏；對數學練習設計的容量大，練習的變化性缺乏；對數學練習設計的形式單一，練習的層次性缺乏。這樣就導致練習的效果不是非常的好，學生在學習的過程中面臨很多的困擾。筆者在教學的過程中經過不斷的實踐，認為教師應該從以下方面入手：

1.突出重點，強調練習的目標性

課堂練習在設計的時候重要目的是為了幫助學生鞏固所學的知識，并幫助學生去形成一定的技能，去幫助學生培養一定的數學能力的同時提升其數學思維的發展；在激發學生學習積極性的同時，激發學生學習的動力。這就要求教師在設計題目的時候一定要考慮到練習設計的目的性，從而使教學更加具備針對性。

例如： 筆者在教授小學數學《多位數的認識》這一部分知識時。給學生設計練習的時候就會提出以下問題：

（1）同學們在生活中見過最大的數是多少？

（2）同學們咱們國家有多少人，能不能寫下來？

（3）同學們，這些大數對于咱們而言有什么用處？

這樣在設計了這幾個與生活中密切有關的問題的時候，學生就會進行一定的思考，進而就會產生探究知識的興趣，進而就有利于筆者進行關于多位數知識的講授，這樣把重點放在對多位數認識的前提之下，在引發了學生學習興趣的前提之下就能夠讓學生更容易接受這一知識。

2.精簡有效，突出練習的針對性

隨著新課改的不斷推進，在教學的過程中越來越提倡為學生"減負"。因此，教師在設計練習題的過程中不能只是顧全顧多而搞題海戰術。小學數學練習題在保證題的量的基礎上，更要保障所出題的質量。爭取做到少而精，這就要求教師在設計習題的時候自身要對于題目進行一定的篩選，要為學生選出那些具有典型性與代表性的題目來練習。要讓學生在練習的過程中學會舉一反三，能夠觸類旁通，這種練習才是真正適合學生能夠提升學生思維的。

例如，針對應用題有一類非常經典的題目：雞兔同籠問題。筆者在針對這一方面知識的講授的時候就以這道題為典型，在學習的過程中讓學生以此為練習?，F在筆者以具體教學案例說明：

題目： 已知雞和兔共有15只，共有40只腳，問雞和兔各有幾只？

傳統解題思路是，通過對我們問題的理解，將其轉化為我們數學的思維，然后對雞與兔分別設X與Y。在建立二元一次方程，這樣最終就能解決我們的問題。這樣的解法過于偏向于記憶與程式化，對于我們學生能力的培養是很沒有好處的。

經過一定的練習后學生想出的解法：

假設雞和兔訓練有素，吹一聲哨，它們抬起一只腳，（40-15=25） ，再吹一聲哨，它們又抬起一只腳，（25-15=10），這時雞都一屁股坐地上了，兔子還兩只腳立著。所以，兔子有10/2=5只，雞有15-5=10只。

這一解法就完美的結合了日常生活經驗與數學的思維，通過這一想法就能有效的解決數學問題。因此，這種習題的訓練對于我們學生掌握知識以及進行創新素養的培育是非常有利的。

3.有趣新穎，顯出練習的趣味性

《小學數學新課程標準》（修改稿）指出：數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。因此，教師在進行教學設計的過程中也應該注意到孩子的天性，在此基礎上進行練習題目的設定，以新穎有趣的題目去激發學生學習的興趣，從而讓學生能夠樂在其中，學到知識。

例如，我在講授二年級上冊第一單元《100以內的加法與減法》的時候，我就讓學生首先根據自己在小組內進行列豎式進行基本的嘗試計算，在結合所教學的內容，教師在課上安排一定有針對性的練習。在學習的過程中也可以讓學生從外邊找來小木棍自己擺著數，這樣也能激發其學習的興趣與使其明白學習的好處，這樣的練習就將枯燥的數學知識與生活相聯系，從而使學習過程更加有效，也讓學生提升了動手能力，從而開發了學生的數學思維，使學生能夠更好的發展。

4.總結

練習是使學生掌握知識、發展智力、形成技能重要手段，它也是溝通知識與能力的橋梁。在設計小學數學練習題的過程中，教師一定要講究一定的策略性。在進行設計的時候務必讓設計的習題突出重點，從而強調練習的目標性；精簡有效，從而突出練習的針對性；有趣新穎，從而顯出練習的趣味性。這樣所設計的習題就能夠真正有利于學生的發展，訓練其數學的思維，從而讓學生能夠真正掌握數學學習的方法，在知識的天空盡情的翱翔。

參考文獻：

[1] 陳欣飛. 關于小學數學練習設計的幾點思考[J]. 好家長. 2016（17）

[2] 季金花. 淺析小學數學練習設計的有效性策略[J]. 考試與評價. 2015（05）