培養小學數學學習興趣的著力點

馬春來

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0193-01

《數學課程標準》的基本理念是："義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展"。因此，讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能得以充分體現。而學生能否自覺、主動參與到教學活動中來，成為數學教學的一個難點。要突破這一難點，關鍵是要善于激發學生的學習興趣，我國古代偉大教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說："所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。"由此可見，興趣是求知獲益的先導，是學生學習的動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。

小學階段的學生，他們對學習生活有著極大的興趣和好奇心。心理上他們好奇、好表現，希望得到老師的表揚；生理上他們好動、注意力易分散。教師應該抓住這些特點，注重對學生學習數學興趣的培養，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。在教學過程中要精心設計各種教學活動，積極采用新穎、豐富多彩的教學手段來激發學生的學習興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學習注意力，進而充分調動學習積極性和主動性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為學習的主人。

1.著力設置懸念上好第一堂課

俗話說："良好的開端是成功的一半。"小學數學是整個數學的基礎，產生興趣學好小學數學，對培養學生學習數學的能力和促進學生的個性發展有很大幫助。剛上小學的學生，對未知的數學課程有很大的期待，能否上好第一堂課對于以后學生學習數學的積極性影響甚大。筆者認為：要讓學生對第一堂數學課留下良好、深刻的印象，設置懸念，保持學生對數學課的期待。摒棄那些直奔主題、第一堂課就直接上新課的做法，而是注重與學生的互動，增進彼此的了解，拉近師生間的距離。通過課堂了解，我發現其中一個教學班真正喜歡數學的人不到總數的六分之一，大多數同學對數學的認知停留在枯燥無味的層面上，數學應用意識僅體現在簡單的日常生活開支運算中，這對以后的數學學習無疑是致命的。因為不了解，所以不喜歡。針對這個現狀，我采用如下做法：首先，介紹我國的數學發展史，特別是我國在數學領域中所取得的輝煌成就，激發學生的民族自豪感；其次，出示一些數學謎語，讓學生在猜猜笑笑中感受數學的趣味性；最后，通過精講幾個數學趣題，讓學生在不知不覺中改變對數學的印象。在歡快的互動中結束的數學課，必然會讓學生有好的期待，為以后的學習打下良好的基礎。

2.著力借鑒肢體語言描述概念

數學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。小學數學中的概念很多，各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，提高學生學習的興趣。

3.著力引用典故誘發求知欲

學習要先有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就容易培養。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發學習興趣的一個契點。而利用一些有趣的典故，可以把枯燥的數學知識變得生動，從而誘發學生的求知欲和學習積極性。

4.著力在動手實踐中培養興趣

實踐性是數學活動的鮮明特征，學生在實踐活動中既動腦又動手，可以使其手腦結合，心靈手巧。"手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。"在授課過程中，教師應善于領悟教材的編排意圖，從學生的知識需要及興趣出發，有目的、有計劃地多組織一些可讓學生動手操作的機會。適當的數學活動能夠幫助學生主動參與到教學中來，通過剪一剪，拼一拼，折一折，畫一畫，了解知識形成的過程，以外在手動促進思維的動，以實物代替抽象，達到知識的內化，使學生對知識進一步認識和完美。聽，會忘記；看，能記住；做，才能會。學生積極主動參與數學活動，在學中做，做中學，思后做，做后思，獲得了屬于他們每一個人的自由思維空間。寓學于"做"，"做"中有學，這樣，學生才能學得主動，學得有趣。

例如在學習《三角形的內角》中，內角和定理的發現是一個難點。為了突破這個難點，我讓學生準備了三個不同的三角形紙片，以學習小組為單位，大家剪紙、拼圖、畫圖各司其職，共同合作探究解決這個問題的方法。學生在探究的過程中，主動參與的積極性被充分調動起來，在學生的動手實踐和思維碰撞中產生了，難點迎刃而解。學生也在實踐探究的過程中找到了成就感，增強了學習數學的自信心，從而激發學習數學的興趣。

5.著力師生情感交流，激勵學生

融洽的師生關系，寬松愉快的學習氛圍，是學生樂于參與、樂于交流、樂于學習的前提條件。我堅信"親其師而信其道"，在教學過程中，我做到"六要一不"，即：要重視情感的誘發和融人，要利用激勵性語言，要充分熱愛和信任學生，要尊重學生的人格，要關心學生的發展，要對學生和藹可親，不用指令式語言。讓學生看到的是教師信任的目光，親切的笑臉；聽到的是"你真行"、"你講得真棒"、 "再大膽些，老師相信你一定能行"！等鼓勵賞識的教學評價，使學生處在民主、平等、寬容、和諧的學習環境中，確保擁有自由支配的時間和主動探索的心態，能經常品嘗到成功的喜悅，增進學生與教師的溝通、交流、合作，從中體驗學習數學的樂趣，從而對數學產生濃厚的興趣。與學生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數學史中的故事，讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家們嚴謹的治學態度、及其發現數學原理的艱辛過程。這不僅使學生對數學有了極大的興趣，從中也受到了教育。起到了"動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行"的作用。

當我們在運用各種方法把學生學習數學的興趣激發起來后，更要善用措施精心呵護、強化興趣。如在幾何教學中運用現代化的教學手段，采用多媒體課件上課，直觀、形象和動態的圖象演示過程，能大大激發學生的學習熱情，給學生的抽象思維能力、想象能力插上興趣的翅膀；又如把競爭機制引入課堂，用競爭激勵上進。在課堂教學中，抓住時機，適當組織一些競賽活動，不但能活躍氣氛，提高效果，而且能培養學生積極向上、勇于開拓的優良品格。都是行之有效的措施。"興趣是最好的老師"，是學生獲得發展的基礎和動力源。以興趣吸引人，以活動促進人，以情感培育人，以評價激勵人。學生的學習興趣被激發，不僅能成功地促進他們的多元發展，而且這本身也是學生學習心理發展的具體體現。