現代教學技術在小學數學教學中的優勢

易守國

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0187-01

隨著時代的發展和進步，課堂教學中融入了許多的先進技術，其中多媒體教學技術是現代社會中的重要技術之一。多媒體作為現代化的教學手段和新型的教學形式給傳統的教育帶來巨大的挑戰，多媒體現代化教學改變了傳統的教學手段。在我們課堂教學中，通過多媒體教學課件的使用，使同學們有種新鮮感、好奇感，在視覺上有直觀感、聽覺上有震撼感、心靈上有獨特感。多媒體具有自身獨有的特點：它可以對圖像、文字、聲音、動畫等進行處理和編輯，能創造出一個聲像并舉、既生動又逼真的教學環境，解決了數學思維的過程，化解了教學中的重點和難點，讓學生快樂著并樂意投入到數學的學習中去，喚起學生的情趣，在學習中有著快樂、興奮、上進的學習心理，有效地激發同學們的學習興趣，從而提高了課堂教學的效率，又減輕了我們教師繁重的勞動。多媒體教學的出現，改變了我們傳統單調的教學手段，提高了教學質量。下面就本人對多媒體在小學數學教學中的運用談談自己的體會和看法。

1.在小學數學教學中運用多媒體技術進行課堂教學，可以為學生創設教學情境，激發學生的數學學習興趣

數學是一門邏輯性、抽象性都很強的學科，同學們在數學學習的過程中，感到學習數學比較枯燥、乏味。小學生具有天生好動、對新事物好奇、注意力不能夠長時間的集中到同一事物上等特點，由于小學生的天性，如果教師不能根據小學生的特點進行課堂教學，必然會影響課堂教學的效率。在小學數學教學中，將多媒體教學引入我們的課堂，利用多媒體有效的感染力及特有的特點進行課堂教學，可以取得更好的教學效果。通過多媒體技術的運用，可以為學生創造出能說能動、形象直觀的各種情景，對學生形成刺激，迅速吸引學生的注意力，并且能夠調動學生的手、眼、耳等感官的共同參與，從而喚起學生強烈的學習欲望，使學生產生學習的興趣，激發學生學習的動機，進而促使學生主動地參與到學習活動中去。

興趣是最好的老師。通過多媒體教學手段的引入，可以為學生創設豐富多樣的教學情境，使原本枯燥、抽象的數學學習變得更加具體、生動，能夠符合小學生的實際需求，活躍課堂教學的氣氛，激發小學生的數學學習興趣。

例如：在學習《圓》這一部分的知識時，教師可以利用多媒體為學生創設只有一個教學情境：在寬闊的馬路上，各種車輛都在有序的行駛著，既有自行車、摩托車，也有三輪車、汽車等等。這些車子的車輪都是圓的。突然，馬路上出現了一個小朋友，他看到過往的車輛，邊走邊說："為什么車輪都是圓的呢？如果把車輪換成其它形狀的會怎樣呢？這時，出現另一個畫面，馬路上行駛的車輛出現了形狀各異的車輪，有正方形的，有長方形的，有橢圓形的，有梯形的......在這幅畫面上，有的車子停止了前進，有的車子顛簸著前行。這時，教師進行關于"圓"的知識的講解，很自然的學生對本部分的知識學習產生了興趣。

2.在小學數學教學中運用多媒體技術進行課堂教學，可以有效的突破教學的難點

在傳統的數學教學中，教師以數學知識的單純講授為主，由于小學生的理解和接受能力有限，對于一些數學知識不能夠很快的理解和掌握。尤其是一些難點問題，即使教師講得口干舌燥，學生們卻還云里霧里，感到一頭霧水。多媒體教學技術的出現打破了傳統教學手段的局限。通過多媒體教學技術的運用，可以把知識化繁為簡，化難為易，化抽象為具體。通過多媒體輔助教學，還可以突破視覺感官對學生的限制，讓學生多角度、全方位地進行觀察，有助于學生對數學知識概念的理解與數學學習方法的掌握。彌補了傳統教學的不足，幫學生獲得了更多的感性認識，有助于學生對數學知識的理解，有效的突破教學的難點。

例如：在教學《圓柱與圓錐》這一部分的內容時，如果教師只是平鋪直敘的進行講解，由于學生的空間立體感不強，對圓柱與圓錐的知識不能夠很快掌握，這時，教師運用多媒體技術演示圓錐、圓柱表面形成的動態過程，產生立體效應，可以讓學生展開思維，有助于學生探究相關的知識。在講解平面圖形形成立體圖形時，多媒體教學技術可以生動形象地展示一個圖形變成另一圖形的過程，區分這個圖形在空間感、立體感有什么不同。通過動畫模擬的演示，同學們對立體空間感有了新的認識，不僅可以提高學生的數學學習興趣，而且可以突破教學的難點，提高課堂教學的效率。

3.在小學數學教學中運用多媒體技術進行課堂教學，可以調動學生的參與性，促使學生主動探究

小學生好奇心強，他們愛問為什么，愛探究，因此，教師要充分利用好小學生的特點組織課堂教學，讓小學生能夠主動進行數學知識的探究，從中找到主動學習的樂趣，體會成功的喜悅。

通過多媒體教學手段的采用，教師可以為學生模擬真實的生活情境，讓學生有一種身臨其境之感，學生在感到新奇的同時，感受到數學知識和生活之間的聯系，對數學知識的探究產生了極大的興趣。學生們都積極參與到探究當中，他們思維活躍，發揮出了自己最大的潛能。

例如：在學習《統計》這一部分的知識時，教師可以為學生播放這樣一個場景：在一個十字路口車來車往，教師在播放之后讓學生對各種車輛的流量情況進行統計。學生們的熱情很高，都積極投入到活動當中。經過幾次的播放學生們都沒有順利完成任務。這時，有的學生開始著急并抱怨。此時教師要讓學生自己動腦思考，看看有沒有什么方法快速完成任務。學生們都尋找對策，有的同學開始分工合作，每位同學數一種車輛，通過尋找辦法，學生們順利完成了任務。學生們在感到喜悅的同時，自主探究、動腦思考的能力也提高了。

多媒體作為一種教學的輔助手段，有著其自身的優勢。但是，多媒體輔助教學并不是萬能的，它也有著自己的缺點。在數學教學過程中，教師一定要合理運用多媒體技術，發揮出其優勢作用，從而有效地提高數學課堂的教學質量。