淺談數學教學中學習興趣的培養

曹喜蘭

摘要：數學是一門比較抽象得學科，與其他學科相比較，學生很容易產生厭學得情緒，在教學中，如何防止這一現象的產生，是每位教師都在探索得問題。作為教師首先要懂得學生得心理，把握學生學習得最佳狀態，變"要我學""為我要學"。因此在小學數學教學中必須重視激發學生的學習興趣。下面就我在小學數學教學中培養學生興趣得做法談幾點體會。

關鍵詞：小學數學；興趣培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0186-02

1.以生活數學，喚起興趣

在數學教學中教師要充分挖掘生活中得教學素材，用學生熟悉的生活數學激發學生得興趣，引入所學知識，使學生覺得數學就在自己生活的點滴之間，使學生學習數學的過程成為對具體生活問題的探究過程。為此教師要充分做到"因地制宜，因材施教"。首先，要將抽象得內容具體化。教學數的加減法，教師可列舉生活中的購物實例進行教學："你拿了3元錢（每張1元）去買練習本，每本需付0.6元，你該怎樣付錢？"學生聯系自己得生活經驗很快得出，小明應拿1元錢給營業員，營業員找回0.4元。這樣密切聯系生活實際，化抽像為具體，學生對所學的問題產生極大得興趣，因為學生體會到數學并不枯燥乏味，而是生動、有趣、富有生活情趣。其次教師要積極引導學生將所學知識應用與生活實踐中，例如學了乘法估算之后，可以讓同學算算自己一家旅游大概帶多少錢？學了正方形面積計算之后，如果裝修房子，可以準備多少塊磚？學習了比例之后，可以將農村得農藥的配制問題和如何幫媽媽配制小雞飲用藥水的濃度等實際問題讓學生計算，是學生感到數學在實際生活中得的極大用處，從而產生需要，引起學習的極大興趣。

2.引導動手操作，激發興趣

數學教學過程是一種特殊的認識過程。所以，在教學中不僅要求學生掌握抽象的數學結論，更重要的是培養學生具有主動參與，勇于探索創新的學習能力，因此在教學中多讓學生動手操作，創造一個愉快的學習氛圍，讓學生自己獲取知識，解決問題，有效教學的一個重要策略。例如教學"時 分 秒"的認識時，教師可以讓學生自制一個鐘，通過自己動手，學生知道有關鐘的知識，鐘面上有長針，短針，有12個數字，每兩個數字之間有5個小格一圈有60個小格………課中讓學生自己動手撥鐘上的針，從而認識又細又長的叫秒針，短針的叫時針，長針叫分針，時針走一個數字是1小時，分針走一小格是1分，秒針走一小格是1秒鐘，這樣的實際操作使學生明確了1小時=60分 ，1分=60秒。學生在操作的過程中形成了認識時鐘的基本技能。這樣通過學生的實踐活動，學生動手與動腦相結合，積極參與獲取知識的全過程，不僅能"知其然"。而且能知其"所以然"，從而牢固的掌握了知識。

3.利用好奇心，好勝心促進學習興趣

小學生具有極強的好奇心，他們對新異的信息提出各種各樣得問題，推動他們去觀察、思考，調動積極性。教師要保護和利用學生的好奇心就，對于在教學中，學生答錯或做錯的情況，教師要善于引導，不能過于苛刻、批評。啟發，引導他們去探究問題、解決問題，促進他們的學習興趣，就會使學生產生學習的內驅力，變"要我學""為我要學"，從而激發學生的 學習動機。好勝心，也是小學生的重要、心理特點。小學生喜歡表揚，喜歡爭第一。教學中，要利用學生的好勝心理，激發他們動腦，動口，動手的積極性興趣。例如，教學中組織各種比賽，看誰算得快，自誰的解法多，方法巧妙；或創設問題情境，讓學生發表意見，引起不同見解的爭論等。總之，采用不同方法，激發好奇心，好勝心，促進學習興趣。

4.幫助學困生，穩定學習興趣

學困生常常會因為成績或違紀等問題受到教師的批評、家長的訓斥、甚至被無理挖苦、懲罰。他們由此感覺苦惱、郁悶，抬不起頭，產生消極情緒。達到心理不平衡，于是就產生了破罐子破摔的心理。教師在平時的教育教學中要多關心他們，和他們多溝通，多交流了解他們學習中的所遇到的困難，和他們談談數學在生活中的重要性讓他們轉變思想，改變學習態度，對學困生多鼓勵少批評，尋找閃光點，挖掘學習潛力，增強學習信心，提高學習興趣。

5.合作交流培養興趣

建構主義理論認為：學習是一種主動建構的過程，是學習者與外界的信息發生互動的過程，在互動的過程中必然要進行信息的傳遞。所以，在數學學習活動中，教師要給學生提供更多的機會去發表自己的思想，去傾聽別人的想法，學會合作，學會交流。為學生提供樂于交流的話題，交流的目的，不在于學生解決多少問題，獲得多少知識，而是要確立學生的主體地位，引導學生參與數學學習過程，讓學生在分析問題、解決問題的過程中，學會合作，學會思考。讓他們在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展。交流應是一種開放式的探索活動，它比教師講和個人自學更能調動學生的學習積極性和主動性，提高他們運用知識的興趣。例如，有這樣一道題："一個班共有42人，坐小船每條5元，坐大船每條6元，小船限乘3人，大船限乘4人，你準備怎樣租船？"這是一個開放性的問題，學生進行了小組討論，設計了各種不同的租船方案。有的說：租14條船正好，一共用去了14×5=70（元）；有的說：租11條大船，用去11×6=66（元），要比前一種便宜；還有的說：我可以租10條大船，剩下2人再租1條小船，這樣就需要10×6+5=65（元），比前兩種更便宜……這樣的討論，有利于培養學生的探索精神，創新意識。