如何做好高三英語備課互研工作

劉英

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0163-02

在資陽市和簡陽市教科所級教研室的直接指導下，我校英語教師發揮集體的力量，群策群力。加強集體備課，相互共同研究。英語高考成績喜人，連續多年評估為一等獎，居于市同類學校第一名，甚至超過省級市范性高中。下面結合我校情況，談一談我校如何做好高三英語備課互研工作。我認為，備課互研活動能使教師自身素質不斷提高，實現自身的價值與發展，提高育人本領。同時，通過開展備課互研活動，落實互研措施，能較快提高學生的學習成績，提高教學質量。那么，如何開展好高三英語備課互研工作呢？

1.互研的條件

1.1學情與計劃是備課互研的關鍵。這里所謂的關鍵是指分析學情，制定備課互研計劃。學情又包括兩個方面：一是備課組師資情況；二是備課組所在年級學生英語學習情況。對于前者，可以從以下幾個方面來思考：英語備課組教師的整體教學水平，教師對英語教學規律的熟悉程度，對考綱的了解情況以及對新課標的認識等。對于后者，我們研究的重心所在，包括：學生學習英語的基礎與學習習慣，學英語的興趣等方面。在教學中，我們通過備課組互研會的形式，廣泛討論，集思廣益。在眾人討論的基礎上，尋得路子，制訂出 "階段安排，抓住重點，分類推進"的備課互研計劃。對于優等生我們讓他們"吃好"，中等生讓他們"吃飽"，后進生想辦法讓他們去"吃"。所以，找到問題形成計劃，以計劃指導互研，以互研再作用于教學。這就是我們備課互研的基本思想。

1.2 教材與"雙基"是備課互研的重要素材。高三的新課教學與做好英語基礎知識與基本技能（雙基）的系統復習工作同樣重要。針對我們農村普通中學學生英語基礎較差之現狀，如果按照常規思路去組織教學，勢必系統復習的時間就不夠。為了解決這個矛盾，我們多次組織備課組討論，分析教材，研究教材。經過認真地討論與分析，課文材料雖然較長，但生詞不是特別多。而且所選文章材料是提高學生英語閱讀能力的好材料。所以我們就決定上閱讀課為主。通過閱讀，積累、擴大學生的詞匯量；提高學生的閱讀理解能力。即在備課互研的基礎上，我們形成了一致意見：優化整合教材。在遵循教學規律原則下，科學地上好每一節閱讀課。通過集體備課，集體研究教材，研究學生，互通教法，備出詳細可操作的閱讀課教案。以學生為主體，將知識歸類整理，靈活取舍，優化整合。另外，我們重視研究學生 的"錯題本"，分析原因，因人施教。實踐證明，通過備課互研活動，我們解決了教學中存在的實際問題。

1.3 能力培養是備課互研的基本思路。提高學生的英語語言運用能力，尤其是學生的應試能力，是我們備課互研的目標。為了達到這一目標，我們堅持集體研究，精選試題。月考牽線，定時進行教學評價。每次月考檢測后，組織大家對學生的月考試卷進行抽樣分析，力爭分析到每一道小題的得分率，算出難度系數，對階段復習的效果作出客觀評價。這項工作雖然繁瑣，但是我們做到了有的放矢，對癥下藥，有利于及時發現問題，及時做好教學的查漏補缺工作。所以，我們一直在堅持。關于精選試題，我們的做法是，備課組人人動手，每個人負責一種題型的搜集、整理和編排等工作。大家搜集或編寫好試題后交由備課組長審定，按照一定的比例再度精選。最后，形成一份份高質量的精選備用試題。通過解體命題與制卷，提高了備課互研的水平，培養了學生的能力。

1.4 大綱、考綱與"名師"（有經驗的骨干教師）是備課互研的堅強后盾。國家考試管理中心最新頒布的《考試大綱》，《全日制高級中學英語教學大綱（實驗修訂版）》是我們搞好備課互研的"航標"。時常向名師請教，是互研順利進展的保證。每當在互研中遇到了困難，或者當計劃不得不做出重大調整的時候，主動去向名師請教，獲得最明確最直接的建議。然后再組織備課組互研活動，借用名師的智慧武裝備課互研工作，每次都有意想不到的收獲。比如，語法、寫作指導方法的研究，關于精選試題，月考分析等教研環節，都是在導師的明確指導下順利進展的。坦率地講，如果脫離了考綱，互研就會迷失方向；如果離開了教綱，互研就會變得盲目；如果沒有名師指點迷津，我們的備課互研工作就很難做到有的放矢，就會舉步畏艱，甚至難以展開；名師是我們學習的榜樣，是我們的財富，在名師的指引下，我們才能千方百計搞好備課互研工作。

2.互研的舉措

從教學中找到問題，通過備課互研的方式，找到解決問題的方法，那么，怎樣才能將這些集體的智慧運用于教學中呢？這本身就是我們要互研才能解決的課題。下面談幾點我們的經驗：

2.1 激發興趣有利于互研舉措的落實。常言講的好"興趣是最好的老師"。還有人說"授人以魚，不如授人以漁，授人以漁，不如授人以欲。"欲即興趣，無欲則萬事難成，有欲則事半功倍。備課互研應該如何培養興趣呢？一是抓住大家都關心的問題來研討，即共性問題。二是把教師個人成長與互研相結合，即幫助解決教學工作中大家遇到的困難，激發興趣。三是組長身先士卒，進行行為帶動。你埋怨我不怨，你不做我做，你不干我干，起到模范引領的作用。四是多鼓勵，多表揚，多幫助，特別是備課組長要當好同志們互研道路上的"勤務員"。為了互研工作，我可以盡我所能，把大家互研所需要的一切都準備好。五是生活上多關心。經常忙中偷閑，多些交流，就會多些了解，了解多了，就有利于提高大家備課互研的積極性。大家對互研都有了一定的興趣，積極性提高了，那么，互研措施的落實是水到渠成的事。

2.2 理解有利于互研措施的落實。所謂理解是指對我校倡導的"備課組互研，低重心管理"教學思路要盡量做到準確定位與把握。單就"什么是備課互研？"問題，我曾向不少老師請教，我們備課組也反復多次討論，理解了備課互研的真正含義。簡單地講，教學本身就是研究。把教學中遇到的問題帶到備課組來，探討協商，集思廣益，共同想出解決這一問題的辦法，用這個公認的辦法去服務于教學，這就是備課互研。當我們弄清楚了這層含義之后，大家認為備課互研不再是抽象的理論名詞，它變的具體了，容易理解與操作了，因為研究這些問題本身就是我們教師該做的事。理解有利于互研措施的落實。

2.3 因材而研有利于舉措的落實。教育界有因材施教之說，我們備課互研有因材而研之理。對于不同的對象給予不同的方法指導。共性問題我們共同研究，集體解決；個性問題我們共同研究，局部糾正，單獨指導。備課互研實踐證明：選擇內容一定要針對我們教學中的具體問題來開展，它才會有生命力。針對不同的高考題型，我們探討出了"規范英文書寫訓練法"、"單詞聯想記憶法"、"完形課堂訓練三步曲"、"聽、背、默、寫作快速提高法"等互研績效。另外，針對學生學英語的基礎差，我們大搞"后進生推進"、"邊沿生踩線突破"、"捆綁式教學"（兼顧各科）等互研成果推廣活動，促進了學生英語成績的大幅度提高。

2.4 集體意識有利于備課互研舉措的落實。備課互研不是搞單干，它需要大家的積極參與，眾人的智慧。只有樹立較強的集體意識，互研與落實才有保證。要樹立互研的集體意識，備課組長要作好輿論的正確引導，必須發現、宣傳、肯定備課組每位成員的優點。引導、發揮其優點，以其優點促進互研工作達到"百花竟放，爭齊斗艷"的氛圍。我們屆屆高三英語備課組可以這么說：老教師知識淵博，經驗豐富，遇事冷靜沉著，認真刻苦，勤奮肯鉆研，工作認真，工夫深厚是大家學習的榜樣。青年教師年輕有朝氣，勤學好問，工作積極。在備課互研活動中，這些精兵強將建立了高尚的友誼，眾志成城，甘于奉獻，集體意識高。我常常被同事們崇高的集體意識深深地感染。崇高的集體意識有力地推進了我們備課互研工作的進一步發展。

2.5 各方支持功不可抹。備課互研不是孤立的，它需要各個部門的積極協助與支持。如果沒有學校領導的關心與支持，我們就會失去信心。如果沒有教務處的明確指導，我們就會迷失方向。如果沒有年級組和教研組的鼎立相助，我們的互研就會陷入困境，舉步畏艱。如果沒有教輔部門的盡力協助，我們的互研就無法進展。不去學習兄弟備課互研的經驗，我們的互研就不會進展得這么順利。所以，備課互研在某種程度上講是一首集體的教研互動"和諧曲"。

3.互研的效果

互研究竟有沒有效果，我說了不算，你說了不算，他說了也不算，事實可做證明。備課互研活動使我們感到了生活的充實與豐富。仔細回味，其樂無窮。如果沒有備課互研，怎會有那么多的青年教師脫穎而出？如果沒有備課互研，中年教師又怎能勇挑重擔，在拼搏高考中，獲得巨大的發展？如果沒有備課互研，我們又怎能獲得如此多的反思、論文、隨筆和論文？沒有互研，哪會有那些寶貴的解決現實問題的方法為我們教學排除障礙？沒有大家齊心協力搞互研，我們的教學與高考又怎么會得到學校的滿意，社會的公認，廣大師生的皆大歡喜？朋友們，千言萬語匯成一句話：備課互研是實現自我，提高教學質量的有效途徑。